Die Wirkung von Social Media auf die Verbesserung der akademischen Leistung

Die Forschungsgruppe wird aus Studenten des 2. Studienjahres der Krankenpflegefakultät der Atatürk-Universität bestehen. Die Stichprobe besteht aus Studenten, die die Forschungskriterien erfüllen, die Forschung akzeptieren und Instagram als soziale Medien nutzen.

Vor der Studie wurde eine A-priori-Power-Analyse durchgeführt, um die Stichprobengröße in dieser Studie zu bestimmen. In der Power-Analyse wurde festgelegt, dass die Stichprobengröße 80, 40 interventionelle und 40 Kontrollen betragen sollte, bei einem Signifikanzniveau von 0,05, mit einem Konfidenzintervall von 95 %, für eine Power von 95 % und mit einer Fehlerspanne von 5 %.

Einschlusskriterien für die Studie

• Diejenigen, die zugestimmt haben, an der Forschung teilzunehmen
• Schüler nutzen Instagram
• Diejenigen, die ein intelligentes Mobiltelefon haben
• Diejenigen, die keine Internetprobleme haben
• Diejenigen, die während der gesamten Forschung nicht abwesend sind. Ausschlusskriterien für die Forschung
• Krankenpflegestudenten im 2. Studienjahr, die einer Teilnahme an der Studie nicht zugestimmt haben

• Studierende, die Instagram nicht nutzen

  • Tools zur Datenerhebung:

Bei der Datenerhebung werden „Persönliches Informationsformular“, „Leistungstest 1“ und „Leistungstest 2“ verwendet. Darüber hinaus werden mit OSCE psychomotorische „Skill Checklists“ verwendet.

Personal Information Form: Der Fragebogen enthält Fragen wie Alter, Geschlecht, Familienstand, Familienstruktur und Wohnort.

„Leistungstest 1“: Multiple-Choice-Fragen werden von den Forschern durch Durchsuchen der Literatur vorbereitet. 25 von 50 Multiple-Choice-Fragen, die für den Zweck der Recherche als geeignet erachtet werden, werden als Schülerzahl für „Leistungstest 1“ wiedergegeben und vor der Bewerbung bereitgehalten.

Die Fragen in „Leistungstest 1“ und „Leistungstest 2“ zum Thema „Parenterale Arzneimittelanwendung“ werden unterschiedlich aufgebaut.

Alle Studierenden werden zur gleichen Zeit in den gleichen Hörsaal geführt und es findet „Leistungstest 1“ statt. Die Bewertung der Leistungstests erfolgt mit 100 Punkten. Dazu werden die Gesamterfolgspunkte der Studierenden mit dem 4-fachen der Anzahl richtiger Antworten errechnet. Die Ergebnisse von „Leistungstest 1“ und „Leistungstest 2“ werden mit „4“ Punkten für jede richtige Antwort und „0“ Punkten für jede falsche Antwort bewertet. Die höchste Punktzahl, die Schüler bei Leistungstests erreichen können, ist "100", die niedrigste Punktzahl ist "0".

„Leistungstest 2“: Multiple-Choice-Fragen werden von den Forschern durch Literaturrecherche vorbereitet. Die restlichen 25 Fragen aus 50 zuvor vorbereiteten Multiple-Choice-Fragen, von denen 25 in "Leistungstest 1" verwendet werden, werden für "Leistungstest 2" zusammengestellt, multipliziert mit der Anzahl der Schüler, und vor dem bereitgehalten Anwendung.

Die Fragen in „Leistungstest 1“ und „Leistungstest 2“ zum Thema „Parenterale Arzneimittelanwendung“ werden unterschiedlich aufgebaut. 2 Wochen nach „Leistungstest 1“ werden alle Studierenden gleichzeitig in die Aula geführt und „Leistungstest 2“ abgelegt. Die Bewertung der Leistungstests erfolgt mit 100 Punkten. Dazu werden die Gesamterfolgspunkte der Studierenden mit dem 4-fachen der Anzahl richtiger Antworten errechnet. Die Ergebnisse von „Leistungstest 1“ und „Leistungstest 2“ werden mit „4“ Punkten für jede richtige Antwort und „0“ Punkten für jede falsche Antwort bewertet. Die höchste Punktzahl, die Schüler bei Leistungstests erreichen können, ist "100", die niedrigste Punktzahl ist "0".

Skills-Checklisten: Skills-Checklisten wurden entwickelt, um während des klinischen Skills-Trainings und in der Objective Structured Clinical Assessment (OSCE)-Prüfung verwendet zu werden, um die klinischen Skills-Leistungen der Studenten zu bewerten. Die Skill-Checklisten sind dem Buch „Grundlegende Skills in der Pflege“ entnommen, das Schritt für Schritt die Anwendungsstadien jedes Skills aufzeigt, durch Scannen der relevanten aktuellen Literatur erstellt wurde, seit 15 Jahren in der Skills-Ausbildung eingesetzt wird mindestens dreimal überarbeitet und redaktionell geprüft und von einem nationalen Verlag herausgegeben. Es gibt viele grundlegende Pflegefähigkeiten in diesem Buch. In der Forschung wird die Checkliste für die parenterale Arzneimittelverabreichung (IV, ID, SC, IM) verwendet, um das Fähigkeitsniveau der Studenten zu bewerten.

*Datenerhebung: Die Datenerhebung erfolgt im Herbstsemester des Studienjahres 2021-2022 im Kurs Fundamentals of Nursing. Der Grundkurs Pflege ist einer der obligatorischen Berufskurse in der Ausbildung von Krankenpflegeschülern im zweiten Jahr, in dem grundlegende Methoden der Pflegefertigkeit gelehrt werden. Der Kurs besteht aus 2 Stunden Theorie und 8 Stunden Praxis. Parenterale Arzneimittelanwendungen wurden aufgrund der Pandemie im Frühjahrssemester des Studienjahres 2020-2021 für 12 Stunden in der „Basic Care and Clinical Skills Lesson“ online allen Studierenden von denselben wissenschaftlichen Mitarbeitern erklärt.

In der ersten Stufe wird allen Studierenden die Forschung erklärt und für Studierende, deren Einwilligung vorliegt, wird unter Beobachtung im Klassenraum ein „Personal Information Form“ ausgefüllt. Anschließend wird allen Studierenden der „Leistungstest 1“ als Vortest angeboten.

Trennung der Gruppen Die Namen der Krankenpflegestudenten, die die Stichprobe der Forschung bilden, werden auf getrennte Blätter geschrieben und in eine Schachtel gelegt. Von den zufällig gezogenen Karten gehört die erste gezogene zur Gruppe „Interferenz“ und die zweite gezogene zur Gruppe „Kontrolle“. Der Vorgang wird fortgesetzt, bis die Papiere in der Box aufgebraucht sind.

In der zweiten Stufe wird ein 4-stündiger theoretischer Kurs zu den Fähigkeiten, die den Schülern in den Interventions- und Kontrollgruppen vermittelt werden sollen, noch einmal erläutert. Nach der theoretischen Lektion wird jede Fertigkeit in einer 2-stündigen Lektion vom Ausbilder in einer Laborumgebung mit der Demonstrationsmethode gemäß den Checklisten demonstriert.

In der dritten Stufe werden von einer zuvor erstellten Instagram-Seite (@hemsire.notları) für 2 Wochen Videos und informative Fotos über parenterale Arzneimittelanwendungen mit der Initiativgruppe geteilt. Diese Seite wurde von Forschern erstellt. Nachdem die Studenten in der Initiativgruppe auf der Seite akzeptiert wurden, wird die Datenschutzeinstellung der Seite geschlossen und kein Forscher in der Kontrollgruppe wird auf die Seite zugelassen. Studierende der Initiativgruppe werden darüber informiert, dass das Posttracking der Seite geöffnet werden soll. Auf diese Weise wird jeder geteilte Beitrag für die Studierenden sichtbar. Darüber hinaus werden Studierende in der Initiativgruppe gewarnt, dass alle Beiträge aufgezeichnet werden müssen.

In der vierten Stufe werden die Studierenden sowohl der Interventions- als auch der Kontrollgruppe mit Task-Trainer-Modellen im Labor angewendet, indem sie sich unter Anleitung des Ausbilders an den Checklisten orientieren. Die Schüler üben jede Fertigkeit am Modell.

*Auswertung der Daten: Zur Auswertung der aus der Forschung gewonnenen Daten wird das Paketprogramm SPPS 23.0 (Statistisches Programm für Sozialwissenschaften) verwendet. Die Übereinstimmung der Variablen mit der Normalverteilung wird mit visuellen (Histogramme, Wahrscheinlichkeitsnetze) und analytischen Methoden (Kolmogorov-Smirnov-Test) untersucht. Beim Vergleich von Kontroll- und Interventionsgruppen wird der t-Test unabhängiger Gruppen für Vergleiche zwischen normalverteilten kontinuierlichen Variablen und der Chi-Quadrat-Test für kategoriale Variablen verwendet. Zeigen die Daten aus dem Vergleich der Skalenwerte vor und nach der Anwendung in der Interventionsgruppe eine Normalverteilung, wird der gepaarte t-Test angewendet, zeigen sie keine Normalverteilung, wird der Wilcoxon-Test angewendet. Die Beziehungen der Variablen untereinander werden mit der Pearson-Korrelationsanalyse für normalverteilte Werte und mit der Spearman-Korrelationsanalyse für nicht-normalverteilte Werte ausgewertet. Das statistische Signifikanzniveau wird als p<0,05 akzeptiert.

*Schwierigkeiten und Einschränkungen der Studie: Die Einschränkung dieser Studie besteht darin, dass sie nur mit Krankenpflegestudenten im zweiten Jahr durchgeführt wird, die an einer Krankenpflegefakultät einer Universität studieren.