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Auswirkungen des Einfügens von Übungen während des Sportunterrichts auf Angst- und Depressionssymptome bei Jugendlichen

26. September 2022 aktualisiert von: Gabriel Gustavo Bergmann, Federal University of Pelotas

Auswirkungen der Einfügung von Zwerchfell-Atemübungen, kardiorespiratorischen und Kraftübungen und kooperativen sportlichen Aktivitäten während des Sportunterrichts auf Angst- und Depressionssymptome bei Jugendlichen

Das Hauptziel dieses Projekts wird es sein zu überprüfen, ob das Einfügen von Zwerchfell-, Herz-Kreislauf- und Kraftatmungsübungen und kooperativen sportlichen Aktivitäten in den Sportunterricht über einen Zeitraum von 12 Wochen die Werte der Angst- und Depressionssymptome verändern kann bei jugendlichen Studenten. Als sekundäre Ziele wird dieses Projekt versuchen zu überprüfen, welche der Interventionen die Angst- und Depressionssymptome der Schüler am stärksten reduzieren, sowie ihre Auswirkungen auf andere Gesundheitsindikatoren analysieren und auch überprüfen, ob ein größeres Sitzungsvolumen zusätzliche Vorteile bieten kann zur psychischen Gesundheit. im Vergleich zu einem kleineren Volumen. Dies ist eine experimentelle Studie vom Typ randomisierte klinische Studie (RCT). Die Zielgruppe sind jugendliche Studenten (14 bis 19 Jahre) des Eidgenössischen Instituts Sul-rio-grandense (IFSul) auf den Campus Bagé und Pelotas. Insgesamt 16 Klassen werden die Stichprobe zusammenstellen. Die Klassen, die die Lehrplankomponente Sportunterricht (PE) in ihrem Stundenplan haben, werden aufgelistet und in Bezug auf die Vergleichsgruppe (CG) und die drei verschiedenen Interventionsprotokolle randomisiert: Zwerchfell-Atemübungen (Interventionsgruppe 1 oder GI-1), körperliche Übungen kardiorespiratorische und Kraftaktivitäten (Interventionsgruppe 2 oder GI-2) und kooperative sportliche Aktivitäten (Interventionsgruppe 3 oder GI-3). Die Anwendung dieser Interventionen erfolgt während des Sportunterrichts, zweimal pro Woche auf dem Campus Bagé und dreimal pro Woche auf dem Campus Pelotas. Interventionen dauern 15 Minuten in den Gruppen GI-1 und GI-2 und 20 Minuten in GI-3. Vor Beginn der Intervention werden Baseline-Erhebungen durchgeführt, die aus primären Endpunkten (Symptome von Angst und Depression) und sekundären Endpunkten (Selbstkonzept, Lebensqualität, Schlafindikatoren, Selbsteinschätzung der körperlichen Leistungsfähigkeit, kognitive Ausfälle, Kraft und kardiorespiratorische Fitness). Die Gruppen werden hinsichtlich der zu Studienbeginn und nach der 12. Interventionswoche erhobenen Merkmale verglichen. Die Generalized Estimating Equations (GEE) und der post-hoc Bonferroni-Test werden verwendet, um die Momente (vor und nach der Intervention) zwischen den Gruppen zu vergleichen und die Interaktion Gruppe*Moment zu identifizieren. Die Analysen werden nach Protokoll und Behandlungsabsicht durchgeführt. Der angenommene Signifikanzkoeffizient ist p < 0,05.

Studienübersicht

Status

Noch keine Rekrutierung

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Allgemeines Ziel Bewertung der Wirkungen von Interventionen mit Zwerchfell-Atemübungen, kardiorespiratorischen und Kraftübungen und kooperativen Sportpraktiken auf Angst- und Depressionssymptome bei Jugendlichen während des Sportunterrichts an Gymnasien.

Spezifisch

  • Vergleich der Auswirkungen von Interventionen mit Zwerchfellatmungsübungen, kardiorespiratorischen und Kraftübungen und kooperativen Sportpraktiken auf die Angst- und Depressionssymptome der Schüler;
  • Analysieren Sie die Wirkung und vergleichen Sie die durchgeführten Interventionen in Bezug auf die verschiedenen Gesundheitsindikatoren: Lebensqualität, Schlafindikatoren, Selbstkonzept, Selbstwahrnehmung der körperlichen Fitness, kognitive Störungen, Kraft (Maximum, Widerstand und Leistung) und kardiorespiratorische Fitness;
  • Überprüfen und vergleichen Sie die Wirkung von Interventionen mit unterschiedlichen wöchentlichen Volumina (zweimal pro Woche und dreimal pro Woche) auf die Angst- und Depressionssymptome der Schüler sowie auf die analysierten sekundären Ergebnisse.

Zielgruppe und Stichprobe Die Zielgruppe sind integrierte Gymnasiasten der Bundesinstitute von Rio Grande do Sul. Die Studienstichprobe setzt sich aus Schülerinnen und Schülern (14 bis 19 Jahre) des integrierten Gymnasiums der Eidgenössischen Hochschulen Sul-rio-grandense (IFSul) Campus Pelotas und Bagé zusammen.

Beispielhafte Charakterisierungsvariablen demografische Indikatoren

  • Geschlechtsidentität;
  • Alter;
  • Familienstand;
  • Hautfarbe.

Sozioökonomische Indikatoren

  • Sozioökonomisches Niveau durch monatliches Familieneinkommen (BRL);
  • Campus, an dem Sie studieren;
  • Kurs und besuchtes Jahr/Semester.

Anthropometrische Indikatoren

  • Körpermasse (Kilogramm);
  • Höhe (Meter);
  • Body-Mass-Index (BMI).

Klinische Indikatoren

  • Frühere klinische Diagnose einer Angst- oder Depressionsstörung beim Schüler;
  • Vorgeschichte einer diagnostizierten Angststörung in der Familie (Vater/Mutter);
  • Vorgeschichte einer diagnostizierten depressiven Störung in der Familie (Vater/Mutter);
  • Verwendung der kontinuierlichen Verwendung von Anxiolytika;
  • Verwendung von Antidepressiva zur kontinuierlichen Anwendung;
  • Notwendigkeit einer psychologischen oder psychiatrischen Nachsorge in den letzten 12 Monaten;
  • Aktuelle psychologische oder psychiatrische Nachsorge.

Kontrollvariablen

  • Grad der körperlichen Aktivität;
  • Bildschirmzeit;
  • Gewohnheitsmäßige Ausübung körperlicher Aktivität.

Instrumente Angstsymptome: Angstsymptome werden mit dem Instrument General Anxiety Disorder-7 (GAD-7) erfasst. Das Instrument General Anxiety Disorder-7 (GAD-7) versucht, Angstsymptome zu bewerten und zu überwachen.

Depressive Symptome: Zur Beurteilung depressiver Symptome wird das Instrument Patient Health Questionnaire-9 (PHQ-9) verwendet, mit dem depressive Symptome beurteilt und überwacht werden sollen.

Selbstkonzept: Diese Einschätzung wird durch die mehrdimensionale Selbstkonzeptskala (AF-5) erhalten.

Lebensqualität: Für die Bewertung der Lebensqualität wird das Instrument World Health Organization Quality of Life (WHOQOL) abgekürzt, vorgeschlagen von der Weltgesundheitsorganisation.

Selbsteinschätzung der körperlichen Fitness: Zur Einschätzung der Selbsteinschätzung der körperlichen Fitness wird der Physical Fitness Questionnaire (International Fitness Scale - IFIS) herangezogen.

Kognitive Fehler: Für die Bewertung der kognitiven Fehler wird der Fragebogen zu kognitiven Fehlern (CFQ) verwendet.

Grad der körperlichen Aktivität: Das Instrument zur Messung der körperlichen Aktivität wird der International Physical Activity Questionnaire (IPAQ), Kurzversion, sein, der von der Weltgesundheitsorganisation (WHO) und dem Center for Disease Control and Prevention (CDC) vorgeschlagen wird.

Bildschirmzeit: Die Variable „sitzende Bildschirmzeit“ in der Freizeit wird anhand der Zeit in Stunden pro Tag bewertet, in der die Person angesichts einer Haltung, die einen geringen Energieverbrauch impliziert, Fernsehen, Computer, Tablet, Handy und Videospiele nutzt , wie Sitzen oder Liegen.

Gewöhnliche Ausübung körperlicher Aktivität: Diese Variable wird anhand einfacher Fragen analysiert, wie z. B. „Üben Sie derzeit regelmäßig irgendeine Art von körperlicher Aktivität aus? Wenn ja, beschreiben Sie welche.“; „Wird diese körperliche Aktivität unter Aufsicht einer Fachkraft (Lehrer/Techniker) durchgeführt?“; „Wo üben Sie diese körperliche Aktivität aus?“; "Nehmen Sie mit dieser körperlichen Aktivität an Wettkämpfen teil?". Die genannten Fragen zielen darauf ab, die gewohnheitsmäßige Ausübung körperlicher Aktivitäten, die Art, das Vorhandensein von Überwachung, den Ort und den Zweck dieser Praktiken zu untersuchen.

Body-Mass-Index: Der Body-Mass-Index (BMI) wird aus der gemessenen Körpermasse (kg) geteilt durch die Körpergröße (in Metern) zum Quadrat berechnet.

Kraft: Die maximale Muskelkraft wird durch die Handgriffkraft mit einem hydraulischen Dynamometer gemessen.

Die Kraft der unteren Gliedmaßen wird durch den horizontalen Sprungtest bewertet.

Die Ausdauerkraft wird durch den 1-Minuten-Bauchausdauertest gemessen.

Kardiorespiratorische Fitness: Die kardiorespiratorische Fitness wird durch den 20-m-Hin- und Her-Test bewertet.

Demografische Variablen

Um Informationen zu demografischen Variablen zu sammeln, wird der Befragte gebeten, Folgendes zu tun:

  • Kreuzen Sie eine der Optionen in der Geschlechtsfrage an.
  • Tragen Sie Ihr aktuelles Alter in ganzen Jahren ein;
  • Kreuzen Sie eine der Optionen in der Frage zum Familienstand an;
  • Kreuzen Sie eine der Optionen in der Frage zur Hautfarbe an.

Sozioökonomische Indikatoren

Für die Erhebung von Informationen zu den sozioökonomischen Variablen wird der Befragte wie folgt gefragt:

  • Geben Sie das gesamte monatliche Familieneinkommen (BRL) ein;
  • Tragen Sie den Campus ein, an dem Sie studieren (Bagé oder Pelotas);
  • Geben Sie das Jahr oder Semester des Kurses ein, in dem Sie eingeschrieben sind und den Sie besuchen. Die Studiengänge sind wie folgt: Landwirtschaft, Informationstechnologie, Visuelle Kommunikation, Innenarchitektur, Gebäude, Elektromechanik, Elektronik, Elektrotechnik und Chemie.

Anthropometrische Indikatoren Zur Überprüfung der anthropometrischen Indikatoren werden Messungen des Körpergewichts (in kg) und der Körpergröße (in cm) durchgeführt. Das Körpergewicht wird mit einer Waage ermittelt, und die Schüler werden angewiesen, leichte Kleidung zu tragen und barfuß zu sein. Die Höhe wird mit einem Stadiometer gemessen, das an der oben genannten Skala befestigt ist.

Klinische Indikatoren Schüler- oder Familienanamnese von Angst- oder Depressionsstörung (Elternteil); Die Geschichte der Angst- oder Depressionsstörung des Schülers oder des Vaters und/oder der Mutter wird durch eine geschlossene Frage erhoben, in der gefragt wird, ob der Schüler eine klinische Diagnose einer Angst- oder Depressionsstörung hat und ob ein Familienmitglied (Vater /Mutter) ist oder wurde mit irgendeiner Form von Angststörung oder depressiver Störung diagnostiziert. Wenn eine der Fragen positiv ist, geben Sie an, um welche Störung es sich handelt.

Medikamenteneinnahme Kontinuierlich verwendete Medikamente werden durch eine geschlossene Frage erfasst, in der die Person gefragt wird, ob die Person kontinuierlich eingenommene Anxiolytika oder Antidepressiva einnimmt, und wenn ja, die Namen dieser Medikamente und die eingenommenen Dosen.

Psychologische oder psychiatrische Unterstützung Es werden zwei Fragen zur Notwendigkeit einer psychologischen oder psychiatrischen Nachsorge gestellt. Die erste befasst sich mit der Frage, ob in den letzten 12 Monaten psychologische oder psychiatrische Nachsorge stattgefunden hat, und die zweite mit der Frage, ob diese Dienstleistung derzeit benötigt wird.

Datenanalyse Zunächst werden die numerischen Variablen mit Hilfe des Shapiro-Wilk-Tests in Bezug auf die Normalverteilung ihrer Verteilungen analysiert. Die Beschreibung numerischer Variablen erfolgt durch Mittelwert und Standardabweichung (sd) oder Median und Interquartilintervalle. Die Beschreibung der kategorialen Variablen erfolgt durch absolute (n) und relative (%) Häufigkeiten. Um die Charakterisierungsvariablen zwischen den Gruppen zu vergleichen, werden ANOVA und der Chi-Quadrat-Test für numerische bzw. kategoriale Variablen verwendet. Generalized Estimating Equations (GEE) und der Post-Hoc-Test von Bonferroni werden verwendet, um Momente (vor und nach der Intervention) und zwischen Gruppen zu vergleichen, um die Interaktion zwischen Gruppe und Moment zu identifizieren. Die Analysen werden nach Intention-to-treat und nach Protokoll durchgeführt. Bei Intention-to-treat-Analysen werden alle Teilnehmer einbezogen. Teilnehmer, die in mindestens einem der Momente (vor und/oder nach der Intervention) keine konsistenten Daten präsentieren, und diejenigen Studenten, die eines der oben genannten Ausschlusskriterien aufweisen, werden aus den Protokollanalysen entfernt. Es wird auch die Effektstärkeamplitude durch Cohens „d“ verifiziert, wobei die Klassifizierung erhalten wird: unbedeutend (≤0,19) klein (0,20 bis 0,49); mittel (0,50 bis 0,79); groß (0,80 bis 1,29) und sehr groß (≥1,30), nach Cohen (1988) und Rosenthal (1996). Das angenommene Signifikanzniveau beträgt 5 % für alle statistischen Analysen.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Voraussichtlich)

320

Phase

  • Unzutreffend

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

14 Jahre bis 19 Jahre (Kind, Erwachsene)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Nein

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Schüler, die regelmäßig eingeschrieben sind und Sportunterricht an der integrierten High School des IFSul Campus Bagé und Pelotas besuchen;

Ausschlusskriterien:

  • Studenten unter 14 Jahren oder über 19 Jahren;
  • Studierende mit körperlichen oder gesundheitlichen Einschränkungen, die die Ausübung der praktischen Tätigkeit verhindern, sowie solche, die durch ein ärztliches Attest unterstützt werden;
  • Schüler, die im Sportunterricht die Mindestanwesenheit von 75 % nicht erreichen;
  • Studenten, die eine klinische Diagnose von Angst oder Depression vorlegen;
  • Studenten, die Medikamente gegen Angstzustände oder Depressionen einnehmen;
  • Studierende, die sich derzeit in psychiatrischer oder psychologischer Nachsorge befinden oder diese berufliche Nachsorge in den letzten 12 Monaten durchgeführt haben.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Verhütung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Doppelt

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Gruppe Zwerchfell-Atemübungen
Die Intervention mit Zwerchfellatmungsübungen findet in den letzten 15 Minuten des Sportunterrichts statt, wobei der Schwerpunkt auf der Zwerchfellatmung liegt. Diese Atmung ist auch durch eine Verringerung des Atemzyklus oder der Atemfrequenz gekennzeichnet und kann die Sekundenzählung progressiv verwenden, entweder beim Einatmen durch die Nase, während sich der Bauch ausdehnt, beim Stützen oder Blockieren oder auch Pause genannt, und schließlich in der Exspiration, auch von den Nasenlöchern durchgeführt. Die Schaffung eines Ein- und Ausatmungsmusters wird wichtig, da es in direktem Zusammenhang mit der Verringerung der Aktivitäten des sympathischen Nervensystems und der Erhöhung der Aktivität des parasympathischen Nervensystems steht und auch die motorischen Aktivitäten, die Gehirnmasse, die beeinflusst Qualität des Schlafes und die Dämpfung von Stressoren.
Sonstiges: Zwerchfell-Atemübungen
Der erste Vorschlag ist, dass die erste Woche adaptiv sein soll, das heißt, lernen, die Übungen frei auszuführen. Während dieser Zeit können die Schüler die Aktivitäten erleben und alle Zweifel lösen sowie den Prozess eines Atemzyklus verstehen, in dem sie durch einen Zyklus von 12 Mal pro Minute initiiert werden. In der zweiten und dritten Woche bestehen die Übungen aus 10 Atemzyklen pro Minute (vollständiger Zyklus bestehend aus 6 Sekunden, 2:2:2). Es ist wichtig zu beachten, dass jeder Zyklus die Inspirationszeit, kurze Pause und Exspirationszeit in Sekunden enthält. In der letzten Woche dauert jeder Zyklus 16 Sekunden, bestehend aus 4 Sekunden Inspiration, 4 Sekunden Pause und 8 Sekunden Exspiration (4:4:8). Ziel ist es daher, die Anzahl der Atemzyklen pro Minute im Verlauf des Eingriffs zu reduzieren.
Experimental: Gruppe für Herz-Kreislauf- und Krafttraining

Die Intervention mit kardiorespiratorischen und körperlichen Kraftübungen erfolgt immer in den ersten 15 Minuten jeder Klasse. Kardiorespiratorische Übungen und lokalisierter Muskelwiderstand werden unter Einbeziehung aller Muskelgruppen entwickelt und an die verfügbaren Materialien und Schulgeräte angepasst. Die entwickelten Übungen werden hauptsächlich Calisthenics sein, um eine mögliche Wiederholung innerhalb der Schulumgebung zu erleichtern. Es wird ein Zirkel mit 4 Stationen ausgearbeitet, wobei eine Station einen kardiorespiratorischen Stimulus bietet, der folgende Übungen enthält: Hampelmänner, Seilspringen, stationäres Laufen, Treppen rauf und runter gehen und Burpees. Die anderen drei Stationen bestehen aus lokalisierten Muskelwiderstandsübungen, die die unteren Gliedmaßen (Kniebeugen, Ausfallschritte und isometrischer Stuhl), die oberen Gliedmaßen (Flexion) und den Rumpf (Bauchmuskeln) einbeziehen.

Die Ausführungszeit der Übungen an jeder Station beträgt 1 Minute.
Sonstiges: Herz-Kreislauf- und Kraftübungen
Während der ersten zwei Wochen absolvieren die Schüler zwei Runden des Rundkurses, mit einer 15-sekündigen Pause zwischen einer Station und einer anderen und einer 1-minütigen Pause zwischen einer Runde und der nächsten. Diese ersten zwei Wochen konzentrieren sich auf die Anpassung und das technische Erlernen der durchzuführenden Übungen. Von der dritten bis zur sechsten Woche wird die Strecke um eine Runde verlängert, insgesamt also drei Runden, wobei die oben genannten Intervalle beibehalten werden. Von Woche 7 bis Woche 12 werden Progressionen durchgeführt, wodurch die Intervallzeit zwischen einer Runde und der nächsten auf der Rennstrecke auf 30 Sekunden reduziert wird. Um die Intensität der Übung zu kontrollieren, wird eine Skala der subjektiven Anstrengungswahrnehmung verwendet, die sich aus Werten von 1 bis 10 zusammensetzt, wobei der erste einer „sehr leichten“ Anstrengung und zehn einer „maximalen Anstrengung“ entspricht ".
Experimental: Genossenschaftliche Sportgruppe
Die Intervention kooperativer Sportaktivitäten, die den Sportunterricht integrieren, basiert auf dem kooperativen Lernmodell und wird durch die oben genannten Punkte ausgearbeitet. Interventionssitzungen dauern 20 Minuten und finden während des Hauptteils der Klasse statt. Es werden Aktivitäten geplant, die das Nachdenken, Nachdenken und den Austausch von Ideen unter den Schülern priorisieren, indem sie Herausforderungen innerhalb des Sports vorschlagen. Zum Beispiel, wie man innerhalb eines Spiels aus einer bestimmten Art der Markierung herauskommt, oder im Fall von kooperativen Spielen mit dem Prinzip, dass die Schüler zusammenarbeiten, um eine vorgeschlagene Herausforderung zu lösen (zum Beispiel, wie lange ein Team dominieren kann den Volleyball, ohne dass er auf den Boden fällt?).
Sonstiges: Genossenschaftliche Sportgruppe

Die Intervention mit kooperativen Sportaktivitäten basiert auf dem pädagogischen Modell für den Sportunterricht, das als "kooperatives Lernen" oder "kooperatives Lernen" bezeichnet wird. Dieses pädagogische Modell weist einige vorherrschende Merkmale auf, wie z. B. das Lernen der Schüler mit und durch andere Schüler durch einen Ansatz, der positive gegenseitige Abhängigkeit erleichtert und verstärkt, bei dem Lehrer und Schüler als Mitlernende agieren. Somit umfasst dieses Lehrmodell zwei Kernpunkte des kooperativen Lernens: die Förderung der Interaktion zwischen Schülern und die Interaktion zwischen Schülern und Lehrern.

Auch bei der Planung von Interventionsklassen mit Sport werden die als grundlegend beschriebenen fünf Punkte für kooperatives Lernen berücksichtigt. Diese sind: Face-to-Face-Interaktion, positive Interdependenz, Eigenverantwortung, Gruppenverarbeitung und soziale Kompetenz.
Aktiver Komparator: Vergleichsgruppe
Die Klassen, die die Vergleichsgruppe bilden, führen den Sportunterricht gemäß der zuvor von den Professoren des Fachs erstellten Planung durch, die bereits Teil des Lehrplans des Semesters und/oder des Schuljahres der Klassen sind. Diese Inhalte sind im Angebot der beiden Schulen bereits konsolidiert und konzentrieren sich auf den Sportunterricht durch Methoden, die auf einen pädagogischen Vorschlag abzielen, der meist analytisch, partiell oder durch das traditionelle Modell (technisches Modell) gekennzeichnet ist. In diesen Klassen werden die Aktivitäten durch das Modell der direkten Unterrichtsanweisung praktiziert, bei der der Lehrer als Hauptfigur des Lehr-Lern-Prozesses agiert.
Sonstiges: Traditioneller Sportunterricht
Die Vergleichsgruppe nimmt normal am Sportunterricht teil und folgt dem traditionellen Menü in der Disziplin, ohne Änderungen in der Durchführung der Aktivitäten.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Veränderung der depressiven Symptome
Zeitfenster: Depressive Symptome werden in Woche 0 (vor der Intervention) und Woche 13 (nach der Intervention) beurteilt.
Depressive Symptome werden mit dem PHQ-9-Instrument bewertet. Die Instrumentenmessungen reichen von 0 bis 27 Punkten, wobei Werte über 10 depressive Symptome anzeigen.
Depressive Symptome werden in Woche 0 (vor der Intervention) und Woche 13 (nach der Intervention) beurteilt.
Veränderung der Angstsymptome
Zeitfenster: Angstsymptome werden in Woche 0 (vor der Intervention) und Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Angstsymptome werden mit dem GAD-7-Instrument bewertet. Die Instrumentenmessungen reichen von 0 bis 21 Punkten, wobei Werte über 10 Angstsymptome anzeigen.
Angstsymptome werden in Woche 0 (vor der Intervention) und Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Veränderung des Selbstverständnisses
Zeitfenster: Das Selbstkonzept wird in Woche 0 (vor der Intervention) und in Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Diese Einschätzung wird durch die mehrdimensionale Selbstkonzeptskala (AF-5) erhalten. Das Instrument besteht aus 24 Items und das Ergebnis wird durch die Summe der einzelnen beantworteten Items verifiziert, und je höher die Gesamtpunktzahl, desto höher die Einschätzung des Selbstkonzepts.
Das Selbstkonzept wird in Woche 0 (vor der Intervention) und in Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Veränderung der Lebensqualität
Zeitfenster: Die Lebensqualität wird in Woche 0 (vor der Intervention) und in Woche 13 (nach der Intervention) beurteilt.
Diese Bewertung wird durch WHOQoL (World Health Organization-Quality of Life-Brief) eingeholt. Das Instrument besteht aus 26 Einzelteilen. Die Ergebnisse werden in eine lineare Skala umgewandelt, die von 0 bis 100 variieren kann, und je höher das gefundene Ergebnis ist, desto höher ist die wahrgenommene Lebensqualität der Testperson.
Die Lebensqualität wird in Woche 0 (vor der Intervention) und in Woche 13 (nach der Intervention) beurteilt.
Änderung der Schlafindikatoren
Zeitfenster: Schlafindikatoren werden in Woche 0 (vor der Intervention) und Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Diese Bewertung wird durch den Pittsburgh Sleep Quality Index (PSQI) erhalten. Das Instrument besteht aus 19 selbst zu bearbeitenden Fragen. Die Ergebnisse werden durch eine globale Punktzahl erzielt, die zwischen 0 und 21 Punkten variiert, und je höher die Punktzahl, desto schlechter die Schlafqualität.
Schlafindikatoren werden in Woche 0 (vor der Intervention) und Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Veränderung der Selbstwahrnehmung der körperlichen Fitness
Zeitfenster: Die Selbstwahrnehmung der körperlichen Fitness wird in Woche 0 (vor der Intervention) und in Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Diese Bewertung erfolgt über die International Fitness Scale – IFIS. Das Instrument besteht aus fünf Fragen, wobei höhere Werte auf eine bessere Selbsteinschätzung der körperlichen Fitness hinweisen.
Die Selbstwahrnehmung der körperlichen Fitness wird in Woche 0 (vor der Intervention) und in Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Änderung der kognitiven Störungen
Zeitfenster: Kognitive Ausfälle werden in Woche 0 (vor der Intervention) und Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Diese Einschätzung wird durch den Questionnaire of Cognitive Flaws (QCF) eingeholt. Das Instrument besteht aus 25 Fragen, und die Ergebnisse werden durch die Summe aller beantworteten Items im Bereich von 0 bis 100 überprüft. Hohe Werte weisen auf größere Verhaltensfehler hin, die durch kognitive Verzerrungen verursacht werden.
Kognitive Ausfälle werden in Woche 0 (vor der Intervention) und Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Änderung der Stärke
Zeitfenster: Die Kraft wird in Woche 0 (vor der Intervention) und in Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Diese Bewertung wird durch den Handgriff eines hydraulischen Dynamometers erhalten. Je höher die im Test nachgewiesenen Werte, desto größer die Festigkeit.
Die Kraft wird in Woche 0 (vor der Intervention) und in Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Machtwechsel
Zeitfenster: Die Leistung wird in Woche 0 (vor der Intervention) und in Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Diese Bewertung wird durch die Kraft der unteren Gliedmaßen erhalten, die durch den horizontalen Sprungtest bewertet wird. Je höher die im Test nachgewiesenen Werte, desto größer die Leistung.
Die Leistung wird in Woche 0 (vor der Intervention) und in Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Veränderung der Ausdauerkraft
Zeitfenster: Die Ausdauerkraft wird in Woche 0 (vor der Intervention) und in Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Diese Einschätzung erfolgt über die Ausdauerkraft und wird durch den 1-minütigen Bauchausdauertest gemessen. Je höher die im Test nachgewiesenen Werte, desto größer die Dauerfestigkeit.
Die Ausdauerkraft wird in Woche 0 (vor der Intervention) und in Woche 13 (nach der Intervention) bewertet.
Änderung der kardiorespiratorischen Fitness
Zeitfenster: Die kardiorespiratorische Fitness wird in Woche 0 (vor dem Eingriff) und in Woche 13 (nach dem Eingriff) bewertet.
Diese Bewertung wird durch den 20-m-Hin- und Her-Test erhalten. Je höher die in den Tests durch die zurückgelegte Strecke verifizierten Werte in Metern sind, desto größer sind die Schätzungen des maximalen Sauerstoffverbrauchs.
Die kardiorespiratorische Fitness wird in Woche 0 (vor dem Eingriff) und in Woche 13 (nach dem Eingriff) bewertet.

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Federal University of Pelotas

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Voraussichtlich)

1. Februar 2023

Primärer Abschluss (Voraussichtlich)

31. Juli 2023

Studienabschluss (Voraussichtlich)

31. Dezember 2023

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

23. August 2022

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

26. September 2022

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

30. September 2022

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

30. September 2022

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

26. September 2022

Zuletzt verifiziert

1. September 2022

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • Int_IFSUL

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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