Falsches Schreiben: Ausdrucksstarkes Schreiben bei Mikroaggressionen (WW)

Im Jahr 2021 identifizierten sich etwa 46 % der Universitätsstudenten in den Vereinigten Staaten mit einer Minderheitenrasse oder ethnischen Gruppe. Minderheitenstudierende, die überwiegend weiße Einrichtungen (PWIs) besuchen, erleben allgemeine Stressfaktoren im Hochschulbereich zusätzlich zu den sich verschärfenden Stressfaktoren im Zusammenhang mit ihrer Rasse und ethnischen Identität wie Rassismus, Diskriminierung und Mikroaggressionen. Die neuere Literatur liefert wichtige Belege für die negativen gesundheitlichen und akademischen Auswirkungen der zunehmenden Erfahrung von Rassen- und ethnischer Diskriminierung, einschließlich Mikroaggressionen. Eine Reihe von Interventionen haben gezeigt, dass sie die negativen gesundheitlichen Folgen, die sich aus Rassismus- und Diskriminierungserfahrungen im Allgemeinen ergeben, wirksam reduzieren können. Nach unserem Kenntnisstand konzentriert sich derzeit keine Intervention speziell auf das Erleben von Mikroaggressionen. Bei der Entwicklung oder Anpassung einer Intervention zur Bewältigung der negativen Auswirkungen, die sich aus der Erfahrung von Mikroaggressionen für minderjährige Studierende an PWIs ergeben, ist es wichtig, nicht nur die Wirksamkeit der Intervention, sondern auch die Akzeptanz und Durchführbarkeit der Intervention zu berücksichtigen. In Anlehnung an die Empfehlungen der Weltgesundheitsorganisation können skalierbare Interventionen dazu beitragen, bereits identifizierte Hürden bei der Behandlung psychischer Probleme für minderjährige Studierende anzugehen. Eine dieser skalierbaren Interventionen umfasst Expressive Writing, eine Art wiederholter Expositionspraxis, bei der Einzelpersonen aufgefordert werden, über ein stressiges Lebensereignis zu schreiben. Unsere Forschungsgruppe nutzte das ADAPT-ITT-Modell, um die kultursensible Anpassung des Expressiven Schreibens bei Mikroaggressionen bei Minderheitsschülern zu unterstützen, und führte eine Pilotstudie durch, die die Akzeptanz und Verbesserungsmöglichkeiten der angepassten Intervention mit dem Titel Writing Wrongs demonstrierte. Die aktuelle Studie zielt darauf ab, diese Forschungsrichtung fortzusetzen und die Wirksamkeit von Writing Wrongs zu untersuchen, einer angepassten expressiven Schreibintervention, die darauf zugeschnitten ist, Mikroaggressionen zu bekämpfen, denen minderjährige Studenten an PWIs ausgesetzt sind.

ADAPT-ITT Um eine Intervention zur Bekämpfung von Mikroaggressionen für minderjährige Schüler an PWIs zu etablieren und in Betracht zu ziehen, ist es wichtig, mehr zu tun, als nur eine etablierte Intervention auf ein neues Thema oder eine neue Population zu exportieren. Die Verwendung des ADAPT-ITT-Modells zur Information über die Anpassung des Ausdrucksschreibens an die Erfahrung von Mikroaggressionen für minderjährige Schüler an PWIs ermöglicht einen standardisierten, evidenzbasierten, kultursensiblen Anpassungsprozess. Dieses Modell hat sich als wirksam bei der Anpassung etablierter Interventionen an neue Gruppen und Themen erwiesen. Zu den nach diesem Modell angepassten Interventionen gehören HIV-Interventionen, HIV-Präventionsprogramme für lateinamerikanische Mädchen, PTSD-Interventionen für Menschen mit HIV, Interventionen zur sexuellen Gesundheit für junge Erwachsene indianischer und alaskischer Ureinwohner sowie das Selbstmanagement chronischer Krankheiten für Personen, die an schweren psychischen Erkrankungen leiden. Das ADAPT-ITT-Modell besteht aus acht Phasen, die von der Ermittlung von Bedürfnissen und möglichen Lösungen, der Bewertung, bis zur Bestimmung der Wirksamkeit der Intervention, dem Testen, reichen.

Wir haben eine Pilotstudie durchgeführt, um die ersten sechs Schritte dieses Modells zu untersuchen. Die ersten beiden Phasen erfordern die Ermittlung eines Bedarfs und einer potenziell angepassten oder übernommenen Lösung. Mikroaggressionen sind subtile Fälle, in denen sich eine Beleidigung, Erniedrigung oder Herabwürdigung eines Individuums oder einer Gruppe, mit der es sich identifiziert, äußert. Untersuchungen belegen die erheblichen negativen gesundheitlichen und akademischen Auswirkungen der Erfahrung von Mikroaggressionen bei minderjährigen Schülern. Ausdrucksstarkes Schreiben, eine auf wiederholter Exposition basierende Praxis, bei der Einzelpersonen aufgefordert werden, über ein stressiges Lebensereignis zu schreiben, kann eine skalierbare Intervention sein, die auf das Erleben von Mikroaggressionen abzielen und die Hürden bei der Behandlungssuche für minderjährige Schüler beseitigen kann. Angesichts der nachgewiesenen Wirksamkeit des ausdrucksstarken Schreibens als Intervention bei stressigen Lebensereignissen und der flexiblen Verwaltungsmethode kann eine Anpassung des ausdrucksstarken Schreibens Aufklärung über Mikroaggressionen bieten und den Einzelnen einen gezielten Raum für die Diskussion von Diskriminierung bieten. In unserer Pilotstudie wurde Writing Wrongs, eine kultursensible Online-Adaption des Ausdrucksschreibens, zusammen mit der standardisierten Version des Ausdrucksschreibens einer Stichprobe von Minderheitsstudenten an einem PWI verabreicht, um die verbleibenden vier Schritte des ADAPT-ITT-Modells zu behandeln. Writing Wrongs passt die Interventionsaufforderung zum ausdrucksstarken Schreiben gezielt an, um Gedanken und Gefühle im Zusammenhang mit der Erfahrung einer Mikroaggression hervorzurufen. Mithilfe eines gemischten Methodenansatzes stellten wir fest, dass nach der Bewertungssitzung vor der Intervention keine Abnutzungserscheinungen auftraten und dass das Feedback der Teilnehmer widerspiegelte, dass „Wrongs Writing“ hilfreich, angemessen, erfreulich und eine notwendige Intervention war. Diese Ergebnisse liefern erste Unterstützung seitens der Zielgruppe, der Minderheitsschüler, für Writing Wrongs. Beim Vergleich von standardisiertem Ausdrucksschreiben mit „Wrongs Writing“ äußerten die Teilnehmer eine Präferenz für „Wrongs Writing“. Darüber hinaus schrieben die Teilnehmer am häufigsten über Mikroaggressionen als Reaktion auf die „Wrongs Writing“-Aufforderungen und nicht auf die standardisierte Aufforderung. Dieser Befund liefert Belege dafür, wie wichtig die Anpassung von Writing Wrongs ist, da sie den Schülern die Möglichkeit bietet, gezielt über Mikroaggressionen nachzudenken und möglicherweise Bewältigungsstrategien zu entwickeln, die auf solche Erfahrungen abzielen. Die Ergebnisse unserer Pilotstudie führten zusammen mit der aktuellen Expertenberatung zu fundierten Änderungen an Writing Wrongs, einschließlich der Änderung der Eingabeaufforderung (z. B. Änderung des verwendeten Wortlauts, Hinzufügen spezifischerer Eingabeaufforderungen) und der Verwaltungsmethode (z. B. Bereitstellung zusätzlicher Ressourcen für weitere Schulungen oder Interventionen). .

Teilnehmer der Methode Alle Studienverfahren wurden vom Institutional Review Board der Auburn University genehmigt. Studenten werden von der Auburn University mithilfe der SONA Human Subject Pool Software und öffentlichen Anzeigen rekrutiert. Potenzielle Teilnehmer absolvieren einen Eignungstest mit den Einschlusskriterien der Identifikation mit einer rassischen/ethnischen Minderheitsgruppe und der Einschreibung als Vollzeitstudent an der Auburn University, einem PWI im Südosten der USA.

Verfahren: Berechtigte Teilnehmer führen über einen sicheren Zoom-Link eine Einverständniserklärung mit einem Forschungsassistenten durch. Nach der Einwilligungssitzung werden die Teilnehmer nach dem Zufallsprinzip der Interventionsbedingung „Wrongs Writing“ oder der Kontrollbedingung „Nur Beurteilung“ zugeordnet. Alle Teilnehmer werden in fünf Sitzungen an Online-Umfragen teilnehmen. Die ersten vier Sitzungen werden an aufeinanderfolgenden Tagen absolviert. Die erste Sitzung wird eine Beurteilung vor dem Eingriff sein. Während der folgenden drei Sitzungen erhält die Interventionsbedingung „Wrongs Writing“ eine 20-minütige Schreibaktivität, und beide Bedingungen führen eine Beurteilung ihrer aktuellen Erfahrung mit Symptomen und emotionalen Zuständen durch. Alle Teilnehmer absolvieren während der vierten Sitzung außerdem eine Beurteilung nach der Intervention und eine einwöchige Nachuntersuchung nach der Intervention. Insgesamt absolvieren die Teilnehmer eine Beurteilung vor dem Eingriff, zwei Sitzungen zu Schreibfehlern oder reine Beurteilungssitzungen, abhängig von der zugewiesenen Bedingung, eine dritte Sitzung zu Schreibfehlern mit einer Beurteilung nach dem Eingriff oder eine Sitzung nur zur Beurteilung, abhängig von der Bedingungszuweisung, und a einwöchige Beurteilung nach der Intervention. Die Bewertungskontrollbedingung erhält nach Abschluss der Studie Zugriff auf die Intervention „Wrongs schreiben“.

Hypothese und Datenanalysestrategie Wir gehen davon aus, dass das Schreiben von Fehlern die Symptome von rassistischen und diskriminierenden Traumata sowie die Symptome von Depressionen, Angstzuständen und posttraumatischem Stress im Laufe der Zeit und im Vergleich zur Beurteilungskontrollbedingung verbessert. Wir werden auch explorative Analysen durchführen, um die Veränderung der positiven und negativen Auswirkungen innerhalb und zwischen Sitzungen für die Bedingung „Wrongs Writing“ und „Bewertungskontrolle“ zu vergleichen. Unsere Primäranalysen werden mit IBM SPSS Statistics (Version 27) durchgeführt und fehlende Daten werden mit Mehrfachimputation behandelt. Unsere explorativen Analysen werden mit Mplus (Version 8.4) durchgeführt und wir nutzen die volle Informationsmaximumwahrscheinlichkeit, um fehlende Daten zu verarbeiten. Die primären Ergebnisse der Wirkung der Intervention auf die Symptome eines rassistischen und diskriminierenden Traumas werden anhand einer 2 x 5 ANOVA mit wiederholten Messungen untersucht. Die sekundären Folgen psychischer Gesundheitssymptome (d. h. Depressionen, Angstzustände und posttraumatische Stresssymptome); und Schreibsitzungsvariablen werden mithilfe von 2 x 3 ANOVAs mit wiederholten Messungen untersucht. ANOVA-Faktoren sind die Bedingung (d. h. nur das Schreiben von Fehlern und die Bewertung), die Zeit und die Wechselwirkung zwischen Bedingung und Zeit. Für unsere explorativen Analysen zur Untersuchung der Veränderung positiver und negativer Affekte werden wir ein Bewertungsmodell für latente Veränderungen durchführen, um die Veränderung des Affekts innerhalb und über jede Sitzung hinweg abzuschätzen und Unterschiede zwischen den Bedingungen zu testen.