Analisi dell'effetto dei video pre-corsi sul miglioramento delle capacità cliniche nella formazione ecografica di emergenza (CVC)

I partecipanti alla popolazione dello studio includevano medici PGY in ospedale, la maggior parte dei quali non aveva precedentemente eseguito un inserimento indipendente CVC o una guida ecografica. Un totale di 72 medici PGY si sono volontariamente iscritti allo studio dopo aver ricevuto inviti via e -mail e poster. Non sono stati segnalati eventi avversi durante lo studio.

Preparazione video

I video didattici sono stati registrati in due formati:

Video POV in prima persona usando una GoPro montata sulla testa dell'istruttore.

Video a vista faccia a faccia (FTF) utilizzando contemporaneamente due telecamere posizionate strategicamente per catturare viste lato e frontale.

Entrambi i video sono stati standardizzati a 25 minuti e 42 secondi di durata e sono stati caricati privatamente su YouTube. L'accesso era limitato alle e -mail dei partecipanti registrate e concesso tre giorni prima della formazione. Un personaggio dei cartoni animati inseriti alla fine di ogni video è stato un checkpoint di verifica durante i sondaggi pre-Classe.

Interventi

I partecipanti sono stati randomizzati in uno dei tre gruppi usando un metodo di randomizzazione a blocchi:

Gruppo video in prima persona POV

Gruppo video faccia a faccia a faccia

Gruppo di controllo (nessun video)

Tutti i partecipanti hanno ricevuto un'e-mail pre-Classe. I gruppi di video hanno ricevuto l'accesso al video didattico assegnato e alla lista di controllo CVC, mentre il gruppo di controllo ha ricevuto solo l'elenco di controllo.

Procedura del giorno di formazione

I partecipanti hanno prima completato un questionario pre-allenamento per valutare la conformità dati demografici, esperienza procedurale e visualizzazione video. Questo è stato seguito da:

Valutazione pre-allenamento: i partecipanti hanno eseguito CVC guidato dagli ultrasuoni su un modello Phantom, valutato da una lista di controllo delle competenze e un punteggio di valutazione globale.

Istruzioni individuali: gli istruttori hanno fornito una guida standardizzata.

Valutazione post-allenamento: i partecipanti hanno ripetuto la procedura CVC in modo indipendente e sono stati rivalutati.

Questionario post-allenamento: incluso i punteggi di fiducia e soddisfazione autovalutati.

Tutte le valutazioni sono state eseguite da un singolo istruttore che è stato accecato dall'allocazione del gruppo.

Analisi statistica

Variabili continue sono state riportate come mediane con gamme interquartili e variabili categoriche come conteggi e percentuali. È stata valutata la normalità e sono stati utilizzati test non parametrici a causa di dati distorti. I confronti tra gruppi sono stati eseguiti utilizzando:

Test di Kruskal-Wallis (confronto a tre gruppi)

Test U di Mann-Whitney (confronto a due gruppi)

Test di rango firmato Wilcoxon (confronto pre/post accoppiato)

Il test esatto di Chi-quadrato o Fisher è stato utilizzato per dati categorici. È stata utilizzata una soglia di significatività di α = 0,05, con la correzione di Bonferroni applicata (regolata α = 0,0167). Le analisi sono state condotte in Python (versione 3.13).