Równowaga Emocji i Elektroniki: Interwencja Pilotażowa dla Przedszkolaków (BEE)

Cele projektu / Hipotezy. To badanie interwencyjne ma na celu udoskonalenie i przetestowanie krótkiego, realizowanego przez opiekunów programu terapeutycznego, ukierunkowanego na problematyczne wykorzystanie czasu przed ekranem do regulowania emocji i nudy u małych dzieci, tj. "regulacyjne korzystanie z ekranu" (RSU). RSU jest potencjalnym mechanizmem negatywnego wpływu czasu przed ekranem na zdrowie psychiczne dzieci; dlatego niniejszy projekt odpowiada na rosnące obawy zdrowia publicznego związane z powszechnym używaniem mediów cyfrowych. Nasza grupa opracowała już skuteczny, krótki program wspierający rodziców w zakresie technologii dla dzieci w wieku szkolnym; obecne badanie rozszerzy tę interwencję, aby objąć nią RSU u małych dzieci.

Cel 1: Opracowanie i przetestowanie akceptowalności oraz wykonalności krótkiej interwencji wspierającej rodziców w zakresie technologii, ukierunkowanej na RSU (Brief-RSU), z opiekunami 30 dzieci w wieku 30-54 miesięcy. Hipoteza 1: Oczekujemy, że Brief-RSU będzie bardzo dobrze akceptowany i wykonalny, o czym świadczyć będą wysokie wskaźniki retencji i pozytywne opinie opiekunów.

Cel 2: Określenie skuteczności Brief-RSU w zakresie wyników u opiekunów i dzieci. Oczekujemy, że Brief-RSU zwiększy adaptacyjne zachowania opiekuńcze (np. coaching emocjonalny; redukcję RSU) od pomiaru przed do pomiaru po interwencji (Hipoteza 2a) oraz znacząco poprawi regulację emocji i zachowania u dziecka (Hipoteza 2b).

Tło. W ciągu ostatniej dekady wśród naukowców i społeczeństwa pojawiło się znaczne zaniepokojenie dotyczące niekorzystnych skutków aktywności związanej z mediami ekranowymi na rozwój dziecka, w tym słabej jakości snu, obniżonych osiągnięć edukacyjnych, większych problemów z zachowaniem, nieuwagi i lęku. Pomimo tego powszechnego niepokoju, obecnie brakuje zaleceń klinicznych dotyczących zarządzania mediami cyfrowymi u dzieci, głównie z powodu luk w naszej bazie wiedzy. Istniejące badania w przeważającej mierze opierają się na uproszczonych miarach mediów ekranowych, takich jak całkowity czas przed ekranem, które nie uwzględniają kontekstu i funkcji korzystania z mediów ekranowych. Podsumowując, istnieje pilna potrzeba poszerzenia wiedzy na temat mechanizmów, poprzez które media cyfrowe negatywnie wpływają na rozwój dziecka, w celu dostarczenia opiekunom, klinicystom i decydentom skutecznych, opartych na dowodach zaleceń.

Regulacyjne korzystanie z ekranu (RSU), które opisuje wykorzystanie mediów ekranowych do uspokajania lub zajmowania dzieci w domu i miejscach publicznych, już wykazano jako bardzo powszechne i powiązane ze słabymi wynikami u dzieci. Na przykład, długoterminowe badanie ponad 400 przedszkolaków wykazało, że wyższe RSU na początku badania przewidywało gorsze funkcjonowanie wykonawcze u dziewczynek i większą reaktywność emocjonalną u chłopców 6 miesięcy później. Ponadto, badanie 200 dzieci w wieku przedszkolnym wykazało współwystępujące powiązania między RSU, empatią i kontrolą emocjonalną. Proponujemy, że RSU wpływa na rozwój psychospołeczny, pozbawiając dzieci kluczowych okazji do ćwiczenia umiejętności samoregulacji. Proponowane badanie będzie pierwszym, które przetestuje, czy krótka interwencja skupiona na opiekunach może zmniejszyć RSU, jednocześnie wzmacniając adaptacyjne rodzicielstwo i dobrostan emocjonalny dziecka.