Aumentando a participação nas refeições escolares

Experimental: Mensagens de merenda escolar

Os participantes visualizarão mensagens focadas nos benefícios da alimentação escolar das crianças, usando textos e imagens desenvolvidos com base em entrevistas com os pais. Os participantes visualizarão um total de 12 mensagens.

Comportamental: Mensagens de merenda escolar

As mensagens focaram nos benefícios do consumo da merenda escolar e do café da manhã pelas crianças, usando textos e imagens desenvolvidos com base em entrevistas com os pais. Os participantes visualizarão um total de 12 mensagens.

Comparador Ativo: Mensagens de controle (neutras)

Os participantes visualizarão mensagens focadas nos benefícios da leitura infantil. O comprimento das mensagens corresponderá às mensagens experimentais. Os participantes visualizarão um total de 12 mensagens.

Comportamental: Mensagens de controle (neutras)

As mensagens de controle correspondiam aproximadamente às mensagens de intervenção em termos de extensão e design, mas discutindo um tópico neutro não relacionado à alimentação escolar (leitura). Os participantes visualizarão um total de 12 mensagens.

Participação no café da manhã escolar

Avaliado com 1 item: "Durante os últimos 30 dias, com que frequência seu filho costuma tomar o café da manhã que ele ou ela tomou na escola no refeitório?" Este item será pontuado em uma escala de 6 pontos de “0 dias por semana” (0) a “5 dias por semana” (5).

Participação na merenda escolar

Avaliado com 1 item: "Durante os últimos 30 dias, com que frequência seu filho almoçou normalmente no refeitório da escola?" Este item será pontuado em uma escala de 6 pontos de “0 dias por semana” (0) a “5 dias por semana” (5).

Insegurança alimentar doméstica

Avaliado com 6 itens: Primeiro, os participantes serão solicitados a indicar com que frequência no último mês: "A comida que compramos simplesmente não durou e não tínhamos dinheiro para conseguir mais" e "Não podíamos pagar comer refeições balanceadas" com opções de resposta "Nunca é verdade" (0), "Às vezes é verdade" (1) ou "Muitas vezes é verdade" (2). A seguir, será perguntado aos participantes: “No último mês, você alguma vez comeu menos do que achava que deveria porque não havia dinheiro suficiente para comprar comida?”; “No último mês você sentiu fome, mas não comeu porque não tinha dinheiro para comprar comida?”; e "No último mês, você ou outros adultos da sua casa alguma vez reduziram o tamanho das suas refeições ou pularam refeições porque não havia dinheiro suficiente para comprar comida?" Respostas: “Não” (0), “Sim” (1). Se responder “Sim” a algum desses itens, será perguntado: “Com que frequência isso aconteceu?” com opções de resposta: “Apenas 1 ou 2 dias” (1), “Alguns dias, mas não todos os dias” (2), “Quase todos os dias” (3).

Insegurança alimentar infantil

Avaliado com 7 itens: os participantes indicarão com que frequência no último mês: “Contei apenas com alguns tipos de alimentos de baixo custo para alimentar meu filho porque estava ficando sem dinheiro para comprar comida”; “Eu não conseguia alimentar meu filho com uma refeição balanceada porque não tinha dinheiro para isso.”; “Meu filho não comia o suficiente porque eu simplesmente não tinha dinheiro para comprar comida suficiente.” "Isso foi frequentemente, às vezes ou nunca verdade para você no último mês?" com respostas: “Nunca é verdade” (0); “Às vezes é verdade” (1); "Muitas vezes é verdade" (2). Será perguntado aos participantes se no último mês... "alguma vez você reduziu o tamanho das refeições do seu filho porque não havia dinheiro suficiente para a comida?"; "Seu filho já esteve com fome, mas você simplesmente não tinha dinheiro para comprar mais comida?" e "seu filho alguma vez pulou refeições porque não havia dinheiro suficiente para comprar comida?" com respostas: “Não” (0); “Sim” (1). Se “Sim”, será perguntado: “Com que frequência isso aconteceu?” com respostas: “Apenas 1 ou 2 dias” (1), “Alguns dias, mas não todos os dias” (2), “Quase todos os dias” (3).

Benefícios perceptíveis

Avaliado com 8 itens: “Tomar café da manhã na escola melhora o desempenho das crianças na escola.”; “Tomar café da manhã na escola melhora o desempenho das crianças nos esportes.”; “Tomar café da manhã na escola melhora a energia das crianças.”; “Tomar café da manhã na escola diminui a probabilidade de as crianças faltarem à escola.”; “Tomar café da manhã na escola diminui a probabilidade de as crianças se atrasarem para a escola.”; “Tomar o café da manhã na escola dá às crianças comida suficiente para comer.”; “Tomar o café da manhã na escola dá às crianças uma variedade de alimentos para comer.”; "Tomar o café da manhã na escola dá às crianças a oportunidade de fazerem suas próprias escolhas." Todos os itens utilizarão uma escala de resposta do tipo Likert de 5 pontos: “Discordo totalmente” (1); “Discordo um pouco” (2); “Nem concordo nem discordo” (3); Concordo parcialmente (4); “Concordo plenamente” (5).