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AcAdeMiC: Mit Akzeptanz, Achtsamkeit und Mitgefühl handeln, um Prüfungsangst zu überwinden (AcAdeMiC)

1. Dezember 2022 aktualisiert von: Cláudia Pires, University of Coimbra

AcAdeMiC: Mit Akzeptanz, Achtsamkeit und Mitgefühl handeln, um Prüfungs-/Prüfungsangst zu überwinden – eine IKT-basierte psychotherapeutische Intervention für Jugendliche

Prüfungsangst ist eine weit verbreitete und beeinträchtigende Erkrankung bei Jugendlichen (d. h. Schülern der 9. bis 12. Klasse), die sich erheblich auf deren psychische Gesundheit und Wohlbefinden auswirkt. Unter portugiesischen Universitätsstudenten ist Prüfungsangst der Hauptgrund für die Suche nach spezialisierter psychologischer Unterstützung, was die Bedeutung einer frühzeitigen Intervention unterstreicht.

Prüfungsangst ist mit geringem Selbstmitgefühl, mangelnder Akzeptanz und Achtsamkeit verbunden, die in der Literatur zunehmend als wichtige Prozesse anerkannt werden, die es zu kultivieren gilt, um menschliches Erleben und Leiden im Rahmen von Interventionsprogrammen, insbesondere im Jugendalter, sowie bei Ängsten und Versagensängsten im akademischen Umfeld zu kultivieren.

Diese Prozesse werden durch umfassende Modelle und evidenzbasierte Therapien abgedeckt und verbessert, die einen integrativen, kontextuellen und biopsychosozialen Ansatz verfolgen, wie etwa die Akzeptanz- und Bindungstherapie (ACT) und die achtsamkeitsbasierte kognitive Therapie (MBCT), sowie einen evolutionären Ansatz , wie zum Beispiel Compassion Focused Therapy (CFT). Diese Ansätze konzentrieren sich darauf, interne Ereignisse (z. B. Gedanken, Emotionen, Erinnerungen) auf akzeptierende und mitfühlende Weise als Teil der menschlichen Erfahrung zu empfangen, ohne sie zu verändern, und gleichzeitig ein Gefühl von Vitalität, Wohlbefinden und Engagement für wertvolle Ziele im Leben zu entwickeln , anstatt sich ausschließlich oder hauptsächlich auf die Symptomreduktion zu konzentrieren (obwohl dies normalerweise ein Folgeergebnis ist).

Es gibt jedoch keine empirisch validierten Therapieprogramme für Jugendliche mit Prüfungsangst, die diese Prozesse in Kombination fördern.

IKT-basierte Interventionen sind zugänglich, bequem, kosteneffektiv und haben sich bei der Reduzierung der Symptome von Angststörungen als wirksam erwiesen. Obwohl es einige empirisch validierte Online-Interventionen gegen Prüfungsangst bei Jugendlichen gibt, die vielversprechende Ergebnisse gezeigt haben, handelte es sich dabei hauptsächlich um Selbsthilfe-/modulbasierte Programme, ohne dass ein Kliniker die Intervention moderierte.

Dieses Projekt zielt darauf ab, eine 12-wöchige IKT-basierte gezielte, moderierte und manuelle individuelle Intervention für jugendliche Schüler zu entwickeln und umzusetzen, die Mitgefühl, Akzeptanz und Achtsamkeit entwickelt, um zur Verbesserung der Prüfungsangstregulierung (und folglich zur Symptomreduzierung) beizutragen Steigern Sie das allgemeine und schulische Wohlbefinden und fördern Sie gleichzeitig wertvolles Handeln im Leben.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Alle ethischen und deontologischen Anforderungen werden in dieser Studie gewährleistet.

Eine Stichprobe heranwachsender Schüler (von der 9. bis zur 12. Klasse) wird online über soziale Medien und Kontakte mit Vorständen portugiesischer weiterführender Schulen, Privatpraxen und Studienzentren rekrutiert und für die Studie geworben.

Eltern/Erziehungsberechtigte werden gebeten, sich an das Team zu wenden. Bei diesem Ansatz werden Eltern/Erziehungsberechtigten und jeweiligen Jugendlichen, die Interesse zeigen, die Ziele und Verfahren der Studie erklärt und gebeten, eine schriftliche Einverständniserklärung zu unterzeichnen.

Anschließend wird die Eignung der Jugendlichen durch eine Prüfungsangst-Selbstbewertung und ein klinisches Interview beurteilt.

Berechtigte Teilnehmer werden nach dem Zufallsprinzip entweder einer experimentellen Gruppe zugeteilt, die die Intervention erneut durchführt (unterstützt durch lizenzierte Psychotherapeuten mit Ausbildung in kontextuellen Therapien und mit dem Interventionsprotokoll vertraut), oder einer Wartelisten-Kontrollgruppe, die Zugriff auf die Intervention hat Intervention nach der sechsmonatigen Nachuntersuchung.

Beide Gruppen werden zu vier verschiedenen Zeitpunkten ein Protokoll mit Selbstberichtsmaßnahmen zur Bewertung psychopathologischer Indikatoren, Emotionsregulierungsprozesse sowie allgemeinem und schulbezogenem Wohlbefinden absolvieren: zu Studienbeginn (M0), unmittelbar nach der Intervention (M1), drei Monate (M2) und sechs Monate (M3) nach dem Eingriff.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

64

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Portugal
      • Coimbra, Portugal, 3000-115
        • University of Coimbra

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

13 Jahre bis 18 Jahre (Kind, Erwachsene)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Nein

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Bereitstellung einer schriftlichen Einverständniserklärung der Teilnehmer und ihrer Erziehungsberechtigten;
  • Vorhandensein eines hohen Maßes an Prüfungsangst, bestätigt durch Selbsteinschätzung und klinische Befragung;
  • Bildungsstand von der 9. bis 12. Klasse;
  • Fehlen neurologischer Entwicklungsstörungen, mit Ausnahme spezifischer Lernstörungen von leichter Schwere;
  • Fehlen jeglicher kognitiver Verschlechterung oder Beeinträchtigung;
  • Fehlen einer schweren depressiven Störung;
  • Fehlen einer anderen schweren psychiatrischen Erkrankung (z. B. Zwangsstörung, bipolare Störung, psychotische Störungen);
  • nicht wegen einer psychiatrischen Erkrankung in Behandlung sind.

Ausschlusskriterien:

  • keine Bereitstellung einer schriftlichen Einverständniserklärung der Teilnehmer und ihrer Erziehungsberechtigten;
  • Fehlen hoher Prüfungsangst, bestätigt durch Selbsteinschätzung;
  • Bildungsniveau unter der 9. und über der 12. Klasse;
  • Vorhandensein von neurologischen Entwicklungsstörungen, mit Ausnahme spezifischer Lernstörungen von leichter Schwere;
  • Vorliegen eines kognitiven Verfalls oder einer Beeinträchtigung jeglichen Grades;
  • Vorliegen einer schweren depressiven Störung;
  • Vorliegen einer anderen schweren psychiatrischen Erkrankung (z. B. Zwangsstörung, bipolare Störung, psychotische Störungen);
  • wegen einer psychiatrischen Erkrankung in Behandlung sein.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Behandlung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Interventionsprogramm gegen Prüfungsangst
12 wöchentliche IKT-gestützte Einzelsitzungen.
Verhalten: Interventionsprogramm gegen Prüfungsangst
12-wöchige IKT-basierte manuelle, gezielte und moderierte individuelle Intervention für jugendliche Schüler, die darauf abzielt, Mitgefühl, Akzeptanz und Achtsamkeit zu fördern, um die Regulierung der Prüfungsangst (und damit die Symptomreduzierung) zu verbessern und die allgemeine und schulische Leistungsfähigkeit zu steigern. damit verbundenes Wohlbefinden und fördert gleichzeitig wertvolle Lebenshandlungen.
Andere Namen:
  • AcAdeMiC: Mit Akzeptanz, Achtsamkeit und Mitgefühl handeln, um Prüfungsangst zu überwinden
Kein Eingriff: Kontrolle
Warteliste, die nach der 6-monatigen Nachuntersuchung Zugang zum Interventionsprogramm hat.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Prüfungsangst
Zeitfenster: 6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Reaktionen auf Tests für Jugendliche (RT-A). Die Teilnehmer bewerten die Items auf einer Likert-Skala von 1 bis 4. Niedrigere Werte bedeuten ein besseres Ergebnis
6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Allgemeines Wohlbefinden
Zeitfenster: 6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Mental Health Continuum – Kurzform – für Jugendliche (MHC-SF). Die Teilnehmer bewerten die Items auf einer Likert-Skala von 0 bis 5. Höhere Werte bedeuten ein besseres Ergebnis
6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Schulbezogenes Wohlbefinden
Zeitfenster: 6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Skala zum schulbezogenen Wohlbefinden (SWBS). Die Teilnehmer bewerten die Items auf einer Likert-Skala von 1 bis 5. Höhere Werte bedeuten ein besseres Ergebnis
6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Psychologische Flexibilität in Testsituationen
Zeitfenster: 6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Testangstakzeptanz- und Handlungsfragebogen für Jugendliche (TA-AAQ-A). Die Teilnehmer bewerten die Items auf einer Likert-Skala von 1 bis 7. Höhere Werte bedeuten ein besseres Ergebnis
6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Allgemeine psychologische Flexibilität
Zeitfenster: 6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Vermeidungs- und Fusionsfragebogen für Jugendliche (AFQ-Y). Die Teilnehmer bewerten die Items auf einer Likert-Skala von 0 bis 4. Niedrigere Werte bedeuten ein besseres Ergebnis
6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Achtsamkeit
Zeitfenster: 6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Achtsamkeitsmaßnahme für Kinder und Jugendliche (CAMM). Die Teilnehmer bewerten die Items auf einer Likert-Skala von 0 bis 4. Höhere Werte bedeuten ein besseres Ergebnis
6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Selbstmitgefühl
Zeitfenster: 6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Selbstmitgefühlsskala (SCS-A). Die Teilnehmer bewerten die Items auf einer Likert-Skala von 1 bis 5. Höhere Werte bedeuten ein besseres Ergebnis
6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]

Andere Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Depression, Angst und Stress
Zeitfenster: 6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Depressionsangst- und Stressskalen (DASS-21). Die Teilnehmer bewerten die Items auf einer Likert-Skala von 0 bis 3. Niedrigere Werte bedeuten ein besseres Ergebnis
6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Selbstkritik
Zeitfenster: 6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Formen der selbstkritischen/angreifenden und selbstberuhigenden Skala (FSCRS-A). Die Teilnehmer bewerten die Items auf einer Likert-Skala von 0 bis 4. Niedrigere Werte bedeuten ein besseres Ergebnis
6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Scham
Zeitfenster: 6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]
Externe und interne Schamskala für Jugendliche (EISS-A). Die Teilnehmer bewerten die Items auf einer Likert-Skala von 0 bis 4. Niedrigere Werte bedeuten ein besseres Ergebnis
6 Monate [Vom Ausgangswert bis zum 6-monatigen Follow-up]

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of Coimbra

Mitarbeiter

Fundação para a Ciência e a Tecnologia
CINEICC - Center for Research in Neuropsychology and Cognitive Behavioral Intervention

Ermittler

  • Hauptermittler: Cláudia P. Pires, M.Sc., University of Coimbra

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

15. März 2021

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

31. Juli 2022

Studienabschluss (Tatsächlich)

31. Juli 2022

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

22. April 2021

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

22. April 2021

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

27. April 2021

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

2. Dezember 2022

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

1. Dezember 2022

Zuletzt verifiziert

1. Dezember 2022

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • SFRH/BD/143520/2019

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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