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Selbstlernen vs. lehrergeführtes Lernen in BLS

7. Januar 2020 aktualisiert von: University Hospital Inselspital, Berne

Selbstlernen im Vergleich zum vom Lehrer geleiteten Lernen in der Grundausbildung zur Lebenserhaltung – eine randomisierte kontrollierte Studie

In dieser Studie wird untersucht, ob es einen Unterschied in den BLS-Fähigkeiten bei Medizinstudierenden im ersten Studienjahr direkt nach der Ausbildung und drei Monate später gibt, wenn sie nach dem Zufallsprinzip entweder Selbstlernkursen oder von einem Dozenten geleiteten Kursen zugeteilt werden.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Hierbei handelt es sich um eine randomisierte, kontrollierte Studie, in der untersucht wird, ob Selbstlernen im Vergleich zu von einem Lehrer geleitetem Lernen bei Medizinstudenten im ersten Jahr direkt nach der Ausbildung und drei Monate später zu denselben BLS-Fähigkeiten führt.

Beim Besuch der „Erweiterten Ersten Hilfe für Studierende der Humanmedizin“ erhalten die Teilnehmer eine kurze Einführung in das Studium. Die Ermittler laden alle Erstsemester ein, an der Studie teilzunehmen. Da die Studie freiwillig ist, müssen die Teilnehmer eine schriftliche Einverständniserklärung unterzeichnen. Danach werden die Ermittler die Schüler nach dem Zufallsprinzip entweder der Gruppe A oder der Gruppe B zuordnen. Gruppe A trainiert ihre technischen CPR-Fähigkeiten unter Aufsicht eines Tutors (entweder Allgemeinmediziner oder Medizinstudent, alle in CPR-Unterricht ausgebildet) und Gruppe B wird trainieren ohne Aufsicht. Den Teilnehmern der Gruppe B ist es während des Trainings nicht gestattet, miteinander zu kommunizieren und es wird ihnen untersagt, sich gegenseitig zu beobachten. Die Schulung dauert für jede Gruppe etwa 30 Minuten. Unmittelbar nach dem Training wird jede Gruppe getestet und für jeden Teilnehmer wird das gedruckte Berichtsformular vom Laerdal Skill Reporter erhalten. Im Test führen die Studierenden in einem simulierten Szenario als Ersthelfer HLW durch. Das Szenario lautet: „Eine männliche Person ist am Bahnhof zusammengebrochen.“ Der Teilnehmer sollte wie in der Schulung gelernt mit der HLW beginnen. Während der CPR beobachtet ein wissenschaftlicher Mitarbeiter der Abteilung die Studienteilnehmer und zeichnet BLS/AED-Aktionen auf einem Bewertungsbogen auf.

Die Forscher werden drei Zyklen von zweiminütiger CPR aufzeichnen (mit fünf Mal 30:2 Kompression:Beatmungsintervalle, wie in den aktuellen internationalen Reanimationsrichtlinien empfohlen). Während der drei Zyklen wird ein AED abgegeben und der Studienteilnehmer muss den AED anlegen und einen Schock verabreichen – nach drei Zyklen ist die Studie beendet.

Nach der BLS/AED-Kompetenzprüfung setzen beide Gruppen den Rest ihres Erste-Hilfe-Kurses gemeinsam fort und der erste Teil des Studiums endet. Drei Monate später wiederholen die Forscher dasselbe Szenario über denselben Zeitraum und zeichnen dieselben Parameter auf. Am Ende des zweiten Tests wird ein kurzes Feedback zur BLS/AED-Kompetenz gegeben und den Studierenden werden weitere Übungen zur Verbesserung ihrer CPR-Kompetenz angeboten. Ab diesem Zeitpunkt werden keine weiteren Daten mehr erhoben.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

240

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Schweiz
      • Bern, Schweiz, 3010
        • University Hospital Inselspital

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind
  • Erwachsene
  • Älterer Erwachsener

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Medizinstudierende im ersten Studienjahr der Universität Bern nehmen mit schriftlicher Einverständniserklärung am Kurs „Erweiterte Erste Hilfe für Studierende der Humanmedizin“ teil.

Ausschlusskriterien:

  • Studierende mit beruflicher BLS-Erfahrung, die nicht in der Lage sind, BLS durchzuführen, oder denen keine Einverständniserklärung vorliegt, werden ausgeschlossen.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Grundlegende Wissenschaft
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Aktiver Komparator: Vom Lehrer geleitetes Lernen
Diese Gruppe trainiert ihre technischen CPR-Fähigkeiten unter Aufsicht eines Tutors (entweder ein Allgemeinmediziner oder ein Medizinstudent, die alle in der CPR-Lehre ausgebildet sind).
Sonstiges: Vom Lehrer geleitetes Lernen
Betreuung durch einen Tutor (entweder Allgemeinmediziner oder Medizinstudent, alle ausgebildet in der HLW-Lehre)
Experimental: Selbstlernend
Diese Gruppe trainiert alleine, ohne Aufsicht und ohne Kommunikation mit den anderen Teilnehmern.
Sonstiges: Selbstlernend
Training ohne Aufsicht

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Prozentsatz korrekter Kompressionen
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Der Prozentsatz der korrekten Komprimierungen, die aus dem gedruckten Bericht des Laerdal Skill Reporter stammen.
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Beurteilung der BLS-Kompetenzen der Teilnehmer nach dem Test
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später

Beurteilung der BLS-Kompetenz des Teilnehmers durch das Studienteam nach dem Test.

Bewertet auf einer visuellen Analogskala von 0–100 mm, wobei 0 mm = völlig inkompetent, keine Ahnung, was zu tun ist, und 100 mm = völlig kompetent, es geht nicht besser.
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Selbsteinschätzung der BLS-Kompetenzen der Teilnehmer vor dem Test
Zeitfenster: vor dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Die Teilnehmer bewerten ihre eigenen BLS-Kompetenzen. Bewertet auf einer visuellen Analogskala von 0–100 mm, wobei 0 mm = völlig inkompetent, keine Ahnung, was zu tun ist, und 100 mm = völlig kompetent, es geht nicht besser.
vor dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Beurteilung der Lehrmethode
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs
Die Beurteilung der Lehrmethode durch die Teilnehmer. Bewertet auf einer visuellen Analogskala von 0–100 mm, wobei 0 mm = völlig ineffizient und 100 mm = völlig effizient ist, kann man nichts besser machen.
nach dem ersten BLS-Kurs
Durchschnittliches Beatmungsvolumen
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Beatmungsvolumen aus dem gedruckten Bericht des Laerdal Skill Reporter (LSR)
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Anzahl der Beatmungen pro Minute
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Anzahl der Beatmungen pro Minute aus dem gedruckten Bericht des Laerdal Skill Reporter (LSR)
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Prozentsatz korrekter Beatmungen
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Prozentsatz korrekter Beatmungen aus dem gedruckten Bericht des Laerdal Skill Reporter (LSR)
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Anzahl der Teilnehmer, die das richtige Verhältnis von Kompressionen:Beatmungen verwenden
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
die Beziehung zwischen Beatmungen und Kompressionen aus dem gedruckten Bericht des Laerdal Skill Reporter (LSR). Beatmungen - Verhältnis 30 Kompressionen und 2 Beatmungen.
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Kompressionstiefe
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Komprimierungstiefe aus dem gedruckten Bericht des Laerdal Skill Reporter (LSR)
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Anzahl der Kompressionen pro Minute
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Anzahl der Kompressionen pro Minute vom Laerdal Skill Reporter (LSR)
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Komprimierungsfrequenz
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Komprimierungshäufigkeit vom Laerdal Skill Reporter (LSR). Kompressionen pro Minute Beatmungspause inklusive.
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Kompressionen zu flach
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Gesamtprozentsatz der Kompressionen zu flach vom Laerdal Skill Reporter (LSR)
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Falsche Handplatzierung während der Kompression
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Falsche Handplatzierung bei Kompressionen.
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Unvollständige Dekomprimierung
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Unvollständige Dekomprimierung vom Laerdal Skill Reporter (LSR)
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Zeit vom Beginn des Tests bis zum Hilferuf
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Zeit gemessen vom Beginn des Tests bis zum Hilferuf des Teilnehmers.
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Zeit vom Beginn des Tests bis zur ersten Kompression
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Zeit gemessen vom Beginn des Tests bis zur ersten Kompression durch den Teilnehmer.
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Zeit vom Beginn des Tests bis zur ersten Beatmung
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Zeit gemessen vom Beginn des Tests bis zur ersten Beatmung des Teilnehmers.
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Zeit vom Beginn des Tests bis zum ersten Schock
Zeitfenster: nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später
Zeit gemessen vom Beginn des Tests bis zur Abgabe des ersten Schocks durch den Teilnehmer.
nach dem ersten BLS-Kurs und 3 Monate später

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University Hospital Inselspital, Berne

Mitarbeiter

University of Bern

Ermittler

  • Hauptermittler: Robert Greif, MD, University Hospital Bern Inselspital

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

9. Februar 2017

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

2. März 2017

Studienabschluss (Tatsächlich)

7. Juli 2017

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

9. Februar 2017

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

2. Mai 2017

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

5. Mai 2017

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

13. Januar 2020

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

7. Januar 2020

Zuletzt verifiziert

1. Januar 2020

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • Req-2016-00071

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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