Therapieprogramm für akademische Fähigkeiten bei Kindern mit geistiger Behinderung

Diese Studienhypothese

1. Es gibt statistisch signifikante Unterschiede zwischen den Durchschnittswerten der Kinder der Experimentalgruppe bei den Vor- und Nachmessungen auf der Skala für akademische Kompetenzen für Kinder mit geistiger Behinderung und ihren Unterkomponenten zugunsten der Nachmessung.
2. Es gibt keine statistisch signifikanten Unterschiede zwischen den Durchschnittswerten der Kinder der Experimentalgruppe bei den Post- und Follow-up-Messungen auf der Skala für akademische Kompetenzen für Kinder mit geistiger Behinderung und ihren Unterkomponenten.

FRAGESTELLUNG:

Wie wirkt sich ein Physio- und Ergotherapieprogramm auf die Verbesserung der schulischen Fähigkeiten (Lesen, Schreiben, Rechnen) bei einer Stichprobe von Kindern mit leichten geistigen Behinderungen aus? An der Studie sollten 20 Kinder beiderlei Geschlechts im Alter zwischen 8 und 10 Jahren teilnehmen, bei denen gemäß der 5. Ausgabe der Stanford Binet-Skala eine leichte geistige Behinderung diagnostiziert wurde leichte geistige Behinderungen

Inklusivkriterien

1. Das Kind sollte bei beiden Geschlechtern zwischen 8 und 10 Jahre alt sein
2. Das Kind sollte gemäß der 5. Ausgabe der Stanford Binet-Skala eine leichte geistige Behinderung aufweisen
3. Das Kind sollte keine offensichtliche körperliche Deformation der oberen Gliedmaßen, der unteren Gliedmaßen oder der Wirbelsäule aufweisen
4. Das Kind sollte an keiner Seh- oder Hörstörung leiden

Exklusive Kriterien

1. Kinder außerhalb der Altersgruppe
2. Kinder mit mittelschwerer oder schwerer geistiger Behinderung
3. Kinder mit körperlichen Deformationen der oberen Gliedmaßen, der unteren Gliedmaßen oder der Wirbelsäule
4. Kinder, die unter Seh- oder Hörstörungen leiden
5. Kinder von Eltern, die sich weigern, die Einverständniserklärung zu unterschreiben