- ICH GCP
- Register voor klinische proeven in de VS.
- Klinische proef NCT03983798
Leerproces van geneeskundestudenten tijdens simulatietraining in de psychiatrie (APSIMP)
Leerproces van 5e jaars geneeskundestudenten tijdens simulatietraining in de psychiatrie: een multicentrische mixed-method-studie
In de Franse context wordt simulatietraining niet goed geïmplementeerd op de medische school, vooral in de psychiatrie. We streven ernaar een formatieve en summatieve beoordelingstool te bouwen van competenties die specifiek zijn voor deze pedagogische context, om de ontwikkeling ervan te ondersteunen.
Deze studies hebben tot doel het leerproces en de factoren te onderzoeken die het leren van medische studenten ondersteunen of verhinderen tijdens simulatie in de psychiatrie.
Een handige steekproef van 72 vrijwillige deelnemers, verdeeld over 6 groepen van ongeveer 12 studenten, zal tussen september 2018 en juni 2019 worden gerekruteerd aan de universiteiten Paris Descartes, Paris Diderot en Brest. Elke deelnemer voltooit 6 uur psychiatrische simulatietraining, omgaan met stemmingsstoornissen, angststoornissen, eetstoornissen, borderline-stoornissen, middelenmisbruik en schizofrenie.
De deelnemer wordt aangeboden om een portfolio in te vullen over het leerproces tijdens het trimester waarin hij betrokken is, een concepthiaat voor en na elke training en de "Learning Effectiveness Inventory Scale" aan het einde van de simulatie. Een doelgerichte steekproef van studenten zal een face-to-face semi-interview moeten afleggen (totdat gegevensverzadiging is bereikt).
Video-opname van simulatie en audio-opname van debriefing zullen worden geanalyseerd om het triangulatieproces van analyse te verbeteren.
Studie Overzicht
Toestand
Conditie
Interventie / Behandeling
Gedetailleerde beschrijving
Sinds het einde van de jaren negentig stellen pedagogische transformaties het traditionele pedagogische systeem ter discussie dat een passief leren van meester tot leerling ondersteunt, in een poging om het klassieke "leerparadigma" te vervangen door "leerparadigma". Ondanks verschillende critici komt het begrip "vakbekwaamheid" naar voren als een van de essentiële doelen van leren. Competentie kan worden gedefinieerd als "complexe vaardigheid die professional heeft opgebouwd, uitgaande van een gespecialiseerde kennisbasis, ontwikkeld en gecontroleerd door een collegiale peer die het beroep vormt", wat impliceert "een reflexieve praktijk binnen en na actie" die in ruil daarvoor nieuwe competentie creëert of vergroot. .
In de Franse context vond deze paradigmatische revolutie echter nog niet echt plaats, ook niet in de psychiatrie. Bovendien is er geen technisch didactisch werk over specifieke vaardigheden die een arts (psychiater of niet) zou moeten hebben bij de zorg voor een patiënt met psychiatrische stoornissen. Bijvoorbeeld vaardigheden die nodig zijn wanneer een chirurg "duidelijke, loyale en aangepaste" informatie moet geven aan een patiënt met schizofrenie; en zijn of haar toestemming proberen te krijgen om een darmblokkade te opereren? In feite zal geen enkel geïntegreerd competentiereferentieel een referentie kunnen zijn in dit werk.
In een rapport dat tegenwoordig een referentie is voor de medische faculteiten over de hele wereld, definieert het Royal College of Physicians and Surgeons of Canada (CRMCC) een kader van essentiële vaardigheden die elke arts moet beheersen: medische expertise, eruditie; communicatieve en relationele vaardigheden; samenwerking ; professionaliteit ; beheer; gezondheidsbevordering. In de Franse context worden vaardigheden die elke geneeskundestudent moet bieden voor het psychiatrisch specialisme gedefinieerd door 33 vragen van het nationale classificatie-examen (ECN). De "Psychiatry and Addictology Referential" wijst geneeskundestudenten de referentiekennis aan die ze moeten aanreiken om antwoord te geven op deze vragen tijdens de challenge van ECN. Maar deze referentie geeft geen uitleg over de vaardigheden, bekwaamheden en attitudes die vereist zijn bij een patiënt met psychiatrische stoornissen.
De plaatsen van het aanbieden van essentiële vaardigheden gedefinieerd door CRMCC toegepast in de Franse psychiatrie (zoals relationele en communicatieve vaardigheden bijvoorbeeld) bevinden zich dus vaak in andere ruimtes. Realisatie van een stage onder goed toezicht in de psychiatrie is bijvoorbeeld een van de bevoorrechte manieren om vaardigheden te verwerven. Desalniettemin kunnen in Franse context alle niet-gegradueerde studenten tijdens hun stage baat hebben bij psychiatrie; vooral vanwege de schaarste van goed begeleide stages (afnemende demografie van psychiaters), in verband met een toename van het aantal geneeskundestudenten in de afgelopen jaren. Bovendien kan de realisatie van een enige stage niet alle diversiteit van de belangrijkste gezinssituatie omvatten die elke arts zou moeten kennen; voornamelijk vanwege de dichotomie van stage tussen volwassenen- en kinder- en jeugdpsychiatrie, specifieke populaties die naar verschillende diensten gaan naargelang hun probleem (spoedeisende hulp, gesloten afdeling, centra voor deskundige diagnose ...). Het aanbieden van pedagogische hulpmiddelen die het verwerven van basisvaardigheden, vaardigheden en attitudes mogelijk maken (aanvullend op kennis en kennisherhaling) om patiënten met psychiatrische stoornissen te verzorgen, lijkt dus interessant om de medische opleiding te verbeteren.
Bovendien bepalen de beoordelingsmodaliteiten voor studenten de werkmethodologie en de tijd die bij elk leerproces betrokken is, volgens het Hawthorne-effect. Assessments ondersteunen het leren beoordeeld, waarbij het langetermijngeheugen betrokken is, volgens het "testeffect"; en hiërarchiseer de planning van latere leeractiviteiten. Trials van ECN in deze huidige vorm zullen waarschijnlijk de verwerving van declaratieve kennis waarderen voor studenten die willen slagen in de competitie; ten koste van kennis en levensvaardigheden. Deze vaardigheden om patiënten met psychiatrische stoornissen te verzorgen, worden ook niet aangeboden tijdens een specialisatieprogramma, tenzij het speciaal gericht is op psychiatrie. Het lijkt dus belangrijk om bredere summatieve beoordelingsmodaliteiten in de psychiatrie te gebruiken tijdens niet-gegradueerde medische studies, om het verwerven van de muurvaardigheden die vereist zijn voor een arts die een patiënt met psychiatrische stoornissen verzorgt, te waarderen. Dit impliceert een nauwkeurige uitleg van de vaardigheden, capaciteiten en attitudes die nodig zijn om het succes van ECN in evenwicht te brengen met het verwerven ervan. In die context kan simulatie een goed antwoord bieden op deze dubbele doelstelling: formatief en summatief. Als een of andere theoretische benadering echter referenties zijn om het leerproces in simulatie te begrijpen, zijn er maar heel weinig leermiddelen gevalideerd in simulatie, en voor zover wij weten, heeft geen enkele een modellering gemaakt van het leerproces in psychiatrische simulatie voor medische studenten.
Doelstellingen:
Deze studie heeft tot doel het leerproces te onderzoeken in een simulatietraining met gesimuleerde patiënten in de psychiatrie voor 5e jaars geneeskundestudenten.
Dit onderzoek is één van de 3 onderzoeken die zijn opgenomen in een doctoraat over het leerproces tijdens simulatietrainingen in de psychiatrie.
De resultaten van deze 3 studies zullen gericht zijn op het bouwen van een formatieve en summatieve beoordelingstool van competenties die specifiek zijn voor deze pedagogische context
Methodologie:
Tussen september 2018 en juni 2019 zal een handige steekproef van 72 vrijwillige geneeskundestudenten, verdeeld over 6 groepen van ongeveer 12 studenten, worden gerekruteerd aan de universiteiten Paris Descartes, Paris Diderot en Brest. Elke deelnemer wordt aangeboden om 6 uur psychiatrische simulatietraining te volgen, waarbij hij zich bezighoudt met stemmingsstoornissen, angststoornissen, eetstoornissen, borderline-stoornissen, middelenmisbruik en schizofrenie.
Studieontwerp is een mixed-method-studie, waarbij de gefundeerde theorie wordt gevolgd, waaronder:
Kwantitatieve kenmerken:
- Conceptkaart voor/na de test
- Zelfgerapporteerde vragenlijsten: "Inventarisatieschaal voor leereffectiviteit"
- Sociodemografische gegevens en andere vragen
Kwalitatief: gegronde theorie
- Semigestructureerd interview met cursisten
- Portfolio voltooid tijdens klinische stage, na simulatie van elke bestudeerde pathologie
- Pre/post test conceptmap (voor kenmerken van klinisch redeneren)
- Video-opname van simulatie
- Audio-opname van briefing en debriefing
Studietype
Inschrijving (Werkelijk)
Contacten en locaties
Studie Locaties
-
-
-
Paris, Frankrijk, 75014
- Institut Mutualiste Montsouris
-
-
Ile De France
-
Paris, Ile De France, Frankrijk, 75014
- Institut Mutualiste Montsouris
-
-
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
Accepteert gezonde vrijwilligers
Geslachten die in aanmerking komen voor studie
Bemonsteringsmethode
Studie Bevolking
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- Leeftijd > tot 18 jaar
- Niet-gegradueerde geneeskundestudent van Paris Descartes, Paris Diderot of Brest University
- Tijdens universiteitsjaar 2018-2019
- Franse of Engelse taal
- Overeenkomst
Uitsluitingscriteria:
•Weigering van akkoord
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Observatiemodellen: Cohort
- Tijdsperspectieven: Prospectief
Cohorten en interventies
Groep / Cohort |
Interventie / Behandeling |
---|---|
Simulatietraining in de psychiatrie
Een geschikte steekproef van 72 vrijwillige geneeskundestudenten, verdeeld over 6 groepen van ongeveer 12 studenten, zal tussen september 2018 en juni 2019 worden gerekruteerd aan de universiteiten Paris Descartes, Paris Diderot en Brest.
|
Elke deelnemer voltooit 6 uur psychiatrische simulatietraining, omgaan met stemmingsstoornissen, angststoornissen, eetstoornissen, borderline-stoornissen, middelenmisbruik en schizofrenie. De simulatietraining wordt aan het begin van het eerste uur aangevuld met een korte lezing over concept map en portfolio. Curriculumintegratie van simulatietraining in psychiatrische cursus zorgt ervoor dat elke bestudeerde pathologie wordt aangevuld met een hoorcollege van een uur en 1 tot 3 uur klinische casussen en MCQ-training. Een deel van de geneeskundestudenten wordt aangevuld met de klinische praktijk; terwijl de ander niet profiteert van de klinische praktijk. |
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
---|---|---|
Leerproces beoordeeld door kwalitatieve benadering (constructivistische Grounded Theory) door middel van semi-gestructureerde interviews.
Tijdsspanne: 6 weken
|
Leerproces beoordeeld door middel van een semi-gestructureerd face-to-face interview met een doelgerichte steekproef van deelnemers, tot het bereiken van gegevensverzadiging.
Er is geen schaal, geen score, we moeten gewoon deze kwalitatieve analysemethode volgen (Glaser BG, Strauss AL.
De ontdekking van gefundeerde theorie: strategieën voor kwalitatief onderzoek.
Chicago: Aldine; 1967).
|
6 weken
|
Leerproces beoordeeld door kwalitatieve benadering (constructivistische Grounded Theory) door middel van geschreven portfolio.
Tijdsspanne: 6 weken
|
Leerproces beoordeeld op schriftelijk portfolio met open vragen over leerproces tijdens elke simulatiesessie, totdat gegevensverzadiging wordt bereikt. Er zijn geen schaal, geen score, we moeten gewoon deze kwalitatieve analysemethode volgen (Glaser BG, Strauss AL.
De ontdekking van gefundeerde theorie: strategieën voor kwalitatief onderzoek.
Chicago: Aldine; 1967).
|
6 weken
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
---|---|---|
Factoren die het leren van 5e jaars geneeskundestudenten ondersteunen of verhinderen tijdens simulatietraining in de psychiatrie beoordeeld door kwalitatieve benadering (constructivistische Grounded Theory) door middel van semi-gestructureerde interviews.
Tijdsspanne: 6 weken
|
Factoren die het leerproces ondersteunen of verhinderen, beoordeeld door middel van een semi-gestructureerd face-to-face interview van een doelgerichte steekproef van deelnemers, tot het bereiken van gegevensverzadiging. Er is geen schaal, geen score, we moeten gewoon deze kwalitatieve analysemethode volgen (Glaser BG , Strauss AL.
De ontdekking van gefundeerde theorie: strategieën voor kwalitatief onderzoek.
Chicago: Aldine; 1967).
|
6 weken
|
Factoren die het leren van 5e jaars geneeskundestudenten ondersteunen of verhinderen tijdens simulatietraining in de psychiatrie beoordeeld door kwalitatieve benadering (constructivistische Grounded Theory) door middel van een geschreven portfolio.
Tijdsspanne: 6 weken
|
Factoren die het leerproces ondersteunen of verhinderen, beoordeeld op een geschreven portfolio met open vragen over factoren die het leerproces bij elke simulatie ondersteunen of verhinderen, tot het bereiken van gegevensverzadiging. Er is geen schaal, geen score, we moeten gewoon deze kwalitatieve analysemethode volgen (Glaser BG, Strauss AL.
De ontdekking van gefundeerde theorie: strategieën voor kwalitatief onderzoek.
Chicago: Aldine; 1967).
|
6 weken
|
Evolutie van de conceptmap van de belangrijkste psychiatrische stoornissen bestudeerd tijdens psychiatrische simulatie.
Tijdsspanne: Voor en direct na de simulatie
|
Kwantitatieve en kwalitatieve analyse van concept map om cognitief redeneren te begrijpen. Er zijn voorlopig geen consensuele en gevalideerde methoden om cognitief redeneren met concept map te beoordelen.
Er zijn 3 methoden geprobeerd om de mindmap te beoordelen.
We zijn van plan deze methode met een kwalitatieve benadering te berekenen.
|
Voor en direct na de simulatie
|
Tevredenheid over leren: zelfvragenlijst
Tijdsspanne: Onmiddellijk na het einde van de simulatie
|
Zelfvragenlijst: "Simulation Learning Effectiveness Inventory" (SLEI), verdeeld in 7 verschillende secties met 32 vragen. Elke vraag wordt geciteerd op een 5-punts Lickert-schaal (1 voor helemaal niet; 5 voor "helemaal mee eens"). De resultaten worden voor elke vraag afzonderlijk gerapporteerd, of voor elk onderdeel gemiddeld op een 5-punts Lickert-schaal: cursus; hulpbron; debriefen; klinisch vermogen; vertrouwen; probleemoplossing; samenwerking. (Chen SL, Huang TW, Liao I-c, Liu C. Ontwikkeling en validatie van de Simulation Learning Effectiveness Inventory. Journal of geavanceerde verpleegkunde. 2015;71(10):2444-53.) |
Onmiddellijk na het einde van de simulatie
|
Sociodemografische en andere vragen
Tijdsspanne: Onmiddellijk na het einde van de simulatie
|
Leeftijd, geslacht, eerdere ervaring in simulatie, in de psychiatrie en in psychiatrische simulatie, eerste, tweede en derde specialiteitskeuze
|
Onmiddellijk na het einde van de simulatie
|
Medewerkers en onderzoekers
Sponsor
Onderzoekers
- Hoofdonderzoeker: Marie-Aude PIOT, MD, PhD, Institut Mutualiste Montsouris
Publicaties en nuttige links
Algemene publicaties
- Bandura A. Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychol Rev. 1977 Mar;84(2):191-215. doi: 10.1037//0033-295x.84.2.191. No abstract available.
- Lavoie P, Michaud C, Belisle M, Boyer L, Gosselin E, Grondin M, Larue C, Lavoie S, Pepin J. Learning theories and tools for the assessment of core nursing competencies in simulation: A theoretical review. J Adv Nurs. 2018 Feb;74(2):239-250. doi: 10.1111/jan.13416. Epub 2017 Sep 20.
- Chen SL, Huang TW, Liao IC, Liu C. Development and validation of the Simulation Learning Effectiveness Inventory. J Adv Nurs. 2015 Oct;71(10):2444-53. doi: 10.1111/jan.12707. Epub 2015 Jun 15.
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
Primaire voltooiing (Werkelijk)
Studie voltooiing (Werkelijk)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Werkelijk)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Andere studie-ID-nummers
- PSY-04-2018
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .
Klinische onderzoeken op Aan het leren
-
Chelsea and Westminster NHS Foundation TrustNational Institute for Health Research, United Kingdom; OCB MediaVoltooidKwaliteitsverbetering | Aan het leren | e-learningVerenigd Koninkrijk
-
Orsi AcademyVoltooid
-
Maastricht University Medical CenterActief, niet wervendActinische keratosen | Dermatologie | E-learningNederland
-
Kerman University of Medical SciencesVoltooidVoorspelling van hypothyreoïdiepatiënten met behulp van machine learning-algoritmen | Identificatie van belangrijke symptomen van hypothyreoïdieIran, Islamitische Republiek
-
BrainswayOnbekendGegevensverzameling voor het faciliteren van machine learning-algoritmen voor gepersonaliseerde behandelingVerenigde Staten
-
Wuhan Union Hospital, ChinaNog niet aan het wervenNiet-kleincellige longkanker | Pathologische volledige respons | Neoadjuvante chemo-immunotherapie | Deep Learning-model
-
Sun Yat-sen UniversityWervingDeep Learning-modelChina
-
Bahria UniversityWervingCovid-19 | Medisch student | E-learningPakistan
-
Fondazione Policlinico Universitario Agostino Gemelli...WervingBeschrijf typische grijswaarden/kleurendoppler-echografiekenmerken van zwangerschaps-trofoblastische neoplasie bij het Amerikaanse onderzoek | Om te beoordelen of er bij de Amerikaanse baseline-scan verschillen zijn tussen patiënten met een laag risico en patiënten met een hoog... en andere voorwaardenItalië
-
Deraya UniversityVoltooidHet doel van deze studie is het voorspellen van vrouwelijke bekkenkanteling en lumbale hoek met behulp van machine learning in geval van urine-incontinentie en seksuele disfunctieEgypte
Klinische onderzoeken op Simulatietraining in de psychiatrie
-
Acibadem UniversityVoltooidVerwondingen door naaldprikkenKalkoen
-
Northwestern UniversityNational Institute of Nursing Research (NINR)Voltooid
-
Centre Hospitalier Universitaire de Saint EtienneSaint-Etienne MétropoleVoltooid
-
Clare MaguireRehab Basel; Bildungszetrum Gesundheit Basel-StadtVoltooid
-
University of California, San DiegoVoltooidAutisme Spectrum Stoornis | Autistische stoornisVerenigde Staten
-
University of MinnesotaNational Institute on Aging (NIA)WervingDementie | Ziekte van AlzheimerVerenigde Staten
-
VA Office of Research and DevelopmentVoltooidZiekte van Parkinson | Milde cognitieve stoornisVerenigde Staten
-
Karolinska InstitutetRegion Stockholm; Stiftelsen Sunnerdahls Handikappfond; Swedish Foundation for... en andere medewerkersVoltooidAandachtsstoornisZweden
-
Chang Gung UniversityVoltooidGezonde ouderenTaiwan
-
High Point UniversityVoltooid