Tämä sivu käännettiin automaattisesti, eikä käännösten tarkkuutta voida taata. Katso englanninkielinen versio lähdetekstiä varten.

fNIRS Neurofeedback -koulutus virtuaalitodellisuuden avulla ADHD-lapsille

maanantai 6. toukokuuta 2024 päivittänyt: Dr. Kathy Shum, The University of Hong Kong

Satunnaistetut kontrolloidut kokeet lähi-infrapunaspektroskopian (fNIRS) neurofeedback-harjoittelun vaikutuksista yhdessä virtuaalitodellisuusteknologian kanssa lapsille, joilla on tarkkaavaisuus-/hyperaktiivisuushäiriö (ADHD)

Tutkimuksen tavoitteena on tutkia neurofeedback-koulutuksen tehokkuutta huomion ja estävän hallinnan parantamisessa lapsille, joilla on tarkkaavaisuus-/hyperaktiivisuushäiriö (ADHD) Hongkongissa. Tämä tutkimus edistää nykyistä ymmärrystä ADHD:n vaihtoehtoisista hoidoista ja toivottavasti auttaa mobilisoimaan enemmän resursseja ADHD-lasten tukemiseen. Ohjelma sisältää seuraavat osat:

Osallistujat jaetaan satunnaisesti neurofeedback-harjoitusryhmään (virtuaalitodellisuus [VR]-tekniikalla), tietokoneistettuun kognitiiviseen harjoitteluryhmään tai jonotuslistan kontrolliryhmään. Kaikki osallistujat suorittavat yhteensä 16 koulutusta 8 viikossa (kahdesti viikossa), ja jokainen harjoitus kestää noin 35-60 minuuttia.

Intervention tehokkuuden tutkimiseksi lapsia pyydetään suorittamaan joukko kognitiivisia testejä, jotka kattavat estävän hallinnan, huomion ja työmuistin ennen interventiota (eli aika 1) välittömästi 8 viikon harjoituksen jälkeen (eli aika 2). ja 2 kuukautta koulutuksen jälkeen (eli aika 3, 2 kuukauden seuranta). Arviointi kestää noin tunnin ja se suoritetaan Hongkongin yliopiston laboratoriossa. Lisäksi vanhempia ja opettajia pyydetään täyttämään kyselylomake, jossa arvioidaan lasten käyttäytymistä kotona ja koulussa kolmessa ajankohtana.

Tutkimuksen yleiskatsaus

Tila

Rekrytointi

Ehdot

Interventio / Hoito

Opintotyyppi

Interventio

Ilmoittautuminen (Arvioitu)

138

Vaihe

  • Ei sovellettavissa

Yhteystiedot ja paikat

Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.

Opiskeluyhteys

Opiskelupaikat

  • Hong Kong
      • Hong Kong, Hong Kong
        • Rekrytointi
        • The University of Hong Kong
        • Ottaa yhteyttä:

Osallistumiskriteerit

Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.

Kelpoisuusvaatimukset

Opintokelpoiset iät

  • Lapsi

Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia

Ei

Kuvaus

Sisällyttämiskriteerit:

  • Lapset 7-12v
  • ADHD:n kliininen diagnoosi
  • Merkittäviä opettajan tai vanhempien ilmoittamia huomioongelmia seulonnan aikana

Poissulkemiskriteerit:

  • ÄO alle 70 mitattuna Ravenin progressiivisilla matriiseilla
  • Kuulo-, näkö- tai fyysiset vammat, jotka saattavat haitata osallistumista koulutus- ja arviointitoimintoihin
  • Autismispektrihäiriön (ASD) kliininen diagnoosi ja epäillyt tapaukset
  • Aiempi tai nykyinen osallistuminen NFT:hen
  • Tällä hetkellä osallistuminen psykoterapeuttiseen hoitoon

Opintosuunnitelma

Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.

Miten tutkimus on suunniteltu?

Suunnittelun yksityiskohdat

  • Ensisijainen käyttötarkoitus: Hoito
  • Jako: Satunnaistettu
  • Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
  • Naamiointi: Yksittäinen

Aseet ja interventiot

Osallistujaryhmä / Arm
Interventio / Hoito
Kokeellinen: Kokeellinen ryhmä: fNIRS Neurofeedback-VR -koulutusryhmä
Koeryhmä saa 16 koulutuskertaa, kukin 1 tunti, kahdesti viikossa 8 viikon ajan. Luokkahuoneympäristöä stimuloidaan VR:n avulla, ja osallistujia pyydetään suorittamaan joitain akateemisia tehtäviä stimuloitujen oppituntien aikana. Osallistujien käyttämän neurofeedback-laitteen anturi havaitsee muutokset veren oksi-hemoglobiinitasossa aivokuoren kudoksessa ja antaa osallistujille palautetta visuaalisten kuvien tai kuuloäänien kautta tietokoneelta. Harjoittelemalla osallistujat oppivat manipuloimaan huomionsa oletettavasti muuttamalla aivojen toimintaa.
Käyttäytyminen: fNIRS Neurofeedback-VR -koulutus
FNIRS Neurofeedback-VR -koulutuksessa olemme suunnitelleet mallinnetun luokkahuoneen skenaarion, ja lasten odotetaan oppivan säätelemään huomionsa fNIRS:n antaman palautteen perusteella hapetetun hemoglobiinin tasosta esiotsakuoressa.
Active Comparator: Active Control Group: Tietokoneistettu kognitiivinen koulutusryhmä
Tietokoneistettu kognitiivinen koulutusryhmä saa 16 harjoittelua, kukin 35 minuuttia, kahdesti viikossa 8 viikon ajan. Osallistujia pyydetään suorittamaan joukko tietokoneistettuja tehtäviä käyttämällä Cogmediä, digitaalista koulutusohjelmaa, jonka on todistettu parantavan lasten työmuistia ja keskittymiskykyä.
Käyttäytyminen: Tietokoneistettu kognitiivinen koulutus
Tietokoneistetussa kognitiivisessa koulutuksessa lapset suorittavat erilaisia ​​tehtäviä, jotka kattavat huomionhallinnan ja työmuistin käyttämällä tavanomaista koulutusohjelmaa, Cogmedia.
Muut: Odotuslistan ohjausryhmä
Jonotuslistan kontrolliryhmä ei saa mitään interventiota ennen kuin interventioryhmät ovat suorittaneet koulutuksensa. Tälle ryhmälle tarjotaan saatavuudesta riippuen joko fNIRS Neurofeedback-VR Training tai Computerized Cognitive Training.
Käyttäytyminen: fNIRS Neurofeedback-VR -koulutus
FNIRS Neurofeedback-VR -koulutuksessa olemme suunnitelleet mallinnetun luokkahuoneen skenaarion, ja lasten odotetaan oppivan säätelemään huomionsa fNIRS:n antaman palautteen perusteella hapetetun hemoglobiinin tasosta esiotsakuoressa.
Käyttäytyminen: Tietokoneistettu kognitiivinen koulutus
Tietokoneistetussa kognitiivisessa koulutuksessa lapset suorittavat erilaisia ​​tehtäviä, jotka kattavat huomionhallinnan ja työmuistin käyttämällä tavanomaista koulutusohjelmaa, Cogmedia.

Mitä tutkimuksessa mitataan?

Ensisijaiset tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Conners Continuous Performance Test 3rd Edition (CPT 3)
Aikaikkuna: Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Standardisoitu tietokonepohjainen testi jatkuvasta huomiosta ja estävän hallinnasta
Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Conners Continuous Performance Test 3rd Edition (CPT 3)
Aikaikkuna: Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Standardisoitu tietokonepohjainen testi jatkuvasta huomiosta ja estävän hallinnasta
Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Conners Continuous Performance Test 3rd Edition (CPT 3)
Aikaikkuna: Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
Standardisoitu tietokonepohjainen testi jatkuvasta huomiosta ja estävän hallinnasta
Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
Lasten muistiasteikon (CMS) numeroalatesti
Aikaikkuna: Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Verbaalisen työmuistin testi, jossa käytetään numeroväliä, korkeampi pistemäärä osoittaa korkeampaa sanallista työmuistia. Tämän testin kokonaispistemäärä vaihtelee 0-30.
Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Lasten muistiasteikon (CMS) numeroalatesti
Aikaikkuna: Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Verbaalisen työmuistin testi, jossa käytetään numeroväliä, korkeampi pistemäärä osoittaa korkeampaa sanallista työmuistia. Tämän testin kokonaispistemäärä vaihtelee 0-30.
Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Lasten muistiasteikon (CMS) numeroalatesti
Aikaikkuna: Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
Verbaalisen työmuistin testi, jossa käytetään numeroväliä, korkeampi pistemäärä osoittaa korkeampaa sanallista työmuistia. Tämän testin kokonaispistemäärä vaihtelee 0-30.
Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
Vastakkaisten maailmojen osatesti Testing of Everyday Attention for Children (TEA-CH)
Aikaikkuna: Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Huomion ohjauksen/vaihtamisen mitta, joka vaatii lapselta kognitiivisia käänteitä.
Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Vastakkaisten maailmojen osatesti Testing of Everyday Attention for Children (TEA-CH)
Aikaikkuna: Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Huomion ohjauksen/vaihtamisen mitta, joka vaatii lapselta kognitiivisia käänteitä.
Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Vastakkaisten maailmojen osatesti Testing of Everyday Attention for Children (TEA-CH)
Aikaikkuna: Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
Huomion ohjauksen/vaihtamisen mitta, joka vaatii lapselta kognitiivisia käänteitä.
Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
Lasten jokapäiväisen huomion testin (TEA-CH) olentojen laskemisen osatesti
Aikaikkuna: Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Tarkkailun hallinta ja vaihtaminen, joka vaatii lapsia toistuvasti vaihtamaan kahden yksinkertaisen toiminnon välillä, laskemalla ylöspäin ja laskeen alaspäin.
Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Lasten jokapäiväisen huomion testin (TEA-CH) olentojen laskemisen osatesti
Aikaikkuna: Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Tarkkailun hallinta ja vaihtaminen, joka vaatii lapsia toistuvasti vaihtamaan kahden yksinkertaisen toiminnon välillä, laskemalla ylöspäin ja laskeen alaspäin.
Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Lasten jokapäiväisen huomion testin (TEA-CH) olentojen laskemisen osatesti
Aikaikkuna: Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
Tarkkailun hallinta ja vaihtaminen, joka vaatii lapsia toistuvasti vaihtamaan kahden yksinkertaisen toiminnon välillä, laskemalla ylöspäin ja laskeen alaspäin.
Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
Toimiva NIRS
Aikaikkuna: Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Prefrontaalisen aivokuoren hapetetun ja hapettoman hemoglobiinin tasoja mitataan harjoitusten aikana ja suorien arvioiden aikana toiminnallisen NIRS:n avulla.
Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Toimiva NIRS
Aikaikkuna: Jopa 8-10 viikkoa (interventiojakson sisällä)
Prefrontaalisen aivokuoren hapetetun ja hapettoman hemoglobiinin tasoja mitataan harjoitusten aikana ja suorien arvioiden aikana toiminnallisen NIRS:n avulla.
Jopa 8-10 viikkoa (interventiojakson sisällä)
Toimiva NIRS
Aikaikkuna: Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Prefrontaalisen aivokuoren hapetetun ja hapettoman hemoglobiinin tasoja mitataan harjoitusten aikana ja suorien arvioiden aikana toiminnallisen NIRS:n avulla.
Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Toimiva NIRS
Aikaikkuna: Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
Prefrontaalisen aivokuoren hapetetun ja hapettoman hemoglobiinin tasoja mitataan harjoitusten aikana ja suorien arvioiden aikana toiminnallisen NIRS:n avulla.
Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)

Toissijaiset tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Lasten ADHD-oireet
Aikaikkuna: Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Vanhempia ja opettajia pyydetään täyttämään Swansonin, Nolanin ja Pelhamin versio IV -asteikko (SNAP-IV), joka mittaa lasten tarkkaamattomuutta, hyperaktiivisuutta ja impulsiivisia oireita 4-pisteen Likert-asteikolla (vaihtelee 0–3). Pienin kokonaispistemäärä on 0, kun taas enimmäispistemäärä on 78, ja korkeampi pistemäärä tarkoittaa korkeampaa tarkkaamattomuuden, hyperaktiivisuuden ja impulsiivisten oireiden tasoa.
Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Lasten ADHD-oireet
Aikaikkuna: Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Vanhempia ja opettajia pyydetään täyttämään Swansonin, Nolanin ja Pelhamin versio IV -asteikko (SNAP-IV), joka mittaa lasten tarkkaamattomuutta, hyperaktiivisuutta ja impulsiivisia oireita 4-pisteen Likert-asteikolla (vaihtelee 0–3). Pienin kokonaispistemäärä on 0, kun taas enimmäispistemäärä on 78, ja korkeampi pistemäärä tarkoittaa korkeampaa tarkkaamattomuuden, hyperaktiivisuuden ja impulsiivisten oireiden tasoa.
Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Lasten ADHD-oireet
Aikaikkuna: Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
Vanhempia ja opettajia pyydetään täyttämään Swansonin, Nolanin ja Pelhamin versio IV -asteikko (SNAP-IV), joka mittaa lasten tarkkaamattomuutta, hyperaktiivisuutta ja impulsiivisia oireita 4-pisteen Likert-asteikolla (vaihtelee 0–3). Pienin kokonaispistemäärä on 0, kun taas enimmäispistemäärä on 78, ja korkeampi pistemäärä tarkoittaa korkeampaa tarkkaamattomuuden, hyperaktiivisuuden ja impulsiivisten oireiden tasoa.
Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
Käyttäytymisarviot lasten toimeenpanotehtävistä
Aikaikkuna: Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Vanhempia ja opettajia pyydetään täyttämään Behavior Rating Inventory of Executive Function, toinen painos (BRIEF2), joka mittaa erilaisia ​​toimeenpanotehtäviä, mukaan lukien käyttäytymisen, emotionaalisen ja kognitiivisen säätelyn.
Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Käyttäytymisarviot lasten toimeenpanotehtävistä
Aikaikkuna: Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Vanhempia ja opettajia pyydetään täyttämään Behavior Rating Inventory of Executive Function, toinen painos (BRIEF2), joka mittaa erilaisia ​​toimeenpanotehtäviä, mukaan lukien käyttäytymisen, emotionaalisen ja kognitiivisen säätelyn.
Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Käyttäytymisarviot lasten toimeenpanotehtävistä
Aikaikkuna: Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
Vanhempia ja opettajia pyydetään täyttämään Behavior Rating Inventory of Executive Function, toinen painos (BRIEF2), joka mittaa erilaisia ​​toimeenpanotehtäviä, mukaan lukien käyttäytymisen, emotionaalisen ja kognitiivisen säätelyn.
Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
Lasten luokkahuonekäyttäytymistä
Aikaikkuna: Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Lasten luokkahuonekäyttäytymistä, mukaan lukien sitoutumista ja tehtävien ulkopuolista käyttäytymistä, mitataan luokkahuoneen havainnointiasteikolla, joka perustuu tutkimuslaboratoriomme kehittämään koulujen naturalistisen havainnoinnin avulla oppilaiden käyttäytymishavainnointiin (BOSS). Osa osallistujista valitaan satunnaisesti luokkahuonehavainnointiin. Lasten sitoutumisen ja tehtävien ulkopuolisen käyttäytymisen kokonaispisteet vaihtelevat 0–30, ja korkeampi pistemäärä osoittaa korkeampaa sitoutumista ja tehtävien ulkopuolista käyttäytymistä luokassa.
Interventiota edeltävä arviointi (4 viikon sisällä ennen toimenpiteen aloittamista)
Lasten luokkahuonekäyttäytymistä
Aikaikkuna: Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Lasten luokkahuonekäyttäytymistä, mukaan lukien sitoutumista ja tehtävien ulkopuolista käyttäytymistä, mitataan luokkahuoneen havainnointiasteikolla, joka perustuu tutkimuslaboratoriomme koulujen naturalistisen havainnoinnin avulla kehittämään Behavioral Observation of Students in Schools (BOSS) -tutkimukseen. Osa osallistujista valitaan satunnaisesti luokkahuonehavainnointiin. Lasten sitoutumisen ja tehtävien ulkopuolisen käyttäytymisen kokonaispisteet vaihtelevat 0–30, ja korkeampi pistemäärä osoittaa korkeampaa sitoutumista ja tehtävien ulkopuolista käyttäytymistä luokassa.
Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Lasten luokkahuonekäyttäytymistä
Aikaikkuna: Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
Lasten luokkahuonekäyttäytymistä, mukaan lukien sitoutumista ja tehtävien ulkopuolista käyttäytymistä, mitataan luokkahuoneen havainnointiasteikolla, joka perustuu tutkimuslaboratoriomme koulujen naturalistisen havainnoinnin avulla kehittämään Behavioral Observation of Students in Schools (BOSS) -tutkimukseen. Osa osallistujista valitaan satunnaisesti luokkahuonehavainnointiin. Lasten sitoutumisen ja tehtävien ulkopuolisen käyttäytymisen pisteet vaihtelevat 0–30, ja korkeampi pistemäärä osoittaa korkeampaa sitoutumista ja tehtävien ulkopuolista käyttäytymistä luokassa.
Viivästynyt toimenpiteen jälkeinen arviointi (2 kuukauden seuranta toimenpiteen päättymisen jälkeen)

Muut tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Lapset nauttivat treeneistä
Aikaikkuna: Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Lasten nautintoa harjoittelusta arvioidaan kognitiivisen imeytysasteikon (CAS) avulla 7-pisteen Likert-asteikolla (vaihteluvälit 1-7), joka sisältää neljä ulottuvuutta: ajallinen dissosiaatio, keskittynyt immersio, lisääntynyt nautinto ja uteliaisuus. Tämän asteikon kokonaispistemäärä vaihtelee välillä 7–119, ja korkeampi pistemäärä osoittaa, että lapset nauttivat harjoittelusta korkeammalle tasolle.
Välitön toimenpiteen jälkeinen arviointi (4 viikon kuluessa toimenpiteen päättymisestä)
Mahdollisuus toteuttaa VR-koulutusta lasten sisällä
Aikaikkuna: Jopa 8-10 viikkoa (interventiojakson sisällä)
Lasten kybersairauden oireet (esim. pahoinvointi, väsymys, silmien rasitus) mitataan Simulator Sickness Questionnaire (SSQ) -kyselyllä jokaisen harjoittelun jälkeen käyttäen 4-pisteistä Likert-asteikkoa (vaihtelee 0-3). Tämän asteikon painotettu vähimmäispistemäärä on 0 ja maksimi painotettu kokonaispistemäärä 235,62, ja korkeampi pistemäärä tarkoittaa korkeampaa kybersairauden oireiden tasoa.
Jopa 8-10 viikkoa (interventiojakson sisällä)

Yhteistyökumppanit ja tutkijat

Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.

Sponsori

The University of Hong Kong

Tutkijat

  • Päätutkija: Kathy Kar Man SHUM, Dr., The University of Hong Kong

Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä

Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.

Yleiset julkaisut

  • Blume, F., Quixal, M., Hudak, J., Dresler, T., Gawrilow, C., & Ehlis, A. C. (2020). Development of Reading Abilities in Children with ADHD Following fNIRS-Neurofeedback or EMGBiofeedback. Lernen und Lernstörungen, 9(3) 2. Blume, F., Hudak, J., Dresler, T., Ehlis, A. C., Kühnhausen, J., Renner, T. J., & Gawrilow, C. (2017). NIRS-based neurofeedback training in a virtual reality classroom for children with attention-deficit/hyperactivity disorder: study protocol for a randomized controlled trial. Trials, 18(1), 1-16. 3. Marx, A.-M., Ehlis, A.-C., Furdea, A., Holtmann, M., Banaschewski, T., Brandeis, D., … Strehl, U. (2015). Near-infrared spectroscopy (NIRS) neurofeedback as a treatment for children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD): a pilot study. Frontiers in Human Neuroscience, 8(JAN), 1038. 4. Strehl, U., Leins, U., Goth, G., Klinger, C., Hinterberger, T., & Birbaumer, N. (2006). Selfregulation of slow cortical potentials: a new treatment for children with attentiondeficit/hyperactivity disorder. Pediatrics, 118(5), e1530-e1540. 5. Cogmed (2020). Cogmed Working Memory Training. Pearson Clinical Assessment UK. 6. Gau, S. S. F., Lin, C. H., Hu, F. C., Shang, C. Y., Swanson, J. M., Liu, Y. C., & Liu, S. K. (2008). Psychometric properties of the Chinese version of the Swanson, Nolan, and Pelham, version IV scale-Teacher Form. Journal of Pediatric Psychology, 34(8), 850-861. 7. Gau, S. S. F., Shang, C. Y., Liu, S. K., Lin, C. H., Swanson, J. M., Liu, Y. C., & Tu, C. L. (2008). Psychometric properties of the Chinese version of the Swanson, Nolan, and Pelham, version IV scale-parent form. International Journal of Methods in Psychiatric Research, 17(1), 35-44. 8. Gioia, G. A., Isquith, P. K., Guy, S. C., & Kenworthy, L. (2015). BRIEF-2, Behavior Rating Inventory of Executive Function (2nd Ed.). Psychological Assessment Resources, Inc. 9. Shum, K. K. M., Zheng, Q., Chak, G. S., Kei, K. T. L., Lam, C. W. C., Lam, I. K. Y., Lok, C. S. W., & Tang, J. W. Y. (2021). Dimensional structure of the BRIEF2 and its relations with ADHD symptoms and task performance on executive functions in Chinese children. Child Neuropsychology, 27(2), 165-189. 10. Conners, C. K. (2014). Conners Continuous Performance Test 3rd Edition (Conners CPT 3). Multi-Health Systems, Inc. 11. Cohen, M. J. (1997). Children's Memory Scale. The Psychological Corporation. 12. Manly et al. (1998). Test of Everyday Attention for Children. Pearson Clinical Assessment UK. 13. Volpe, R. J., DiPerna, J. C., Hintze, J. M., & Shapiro, E. S. (2005). Observing students in classroom settings: A review of seven coding schemes. School Psychology Review, 34(4), 454-474. 14. Kennedy, R. S., Lane, N. E., Berbaum, K. S., & Lilienthal, M. G. (1993). Simulator sickness questionnaire: An enhanced method for quantifying simulator sickness. The International Journal of Aviation Psychology, 3(3), 203-220. 15. Agarwal, R., & Karahanna, E. (2000). Time flies when you're having fun: Cognitive absorption and beliefs about information technology usage. MIS Quarterly, 24(4), 665-694.

Opintojen ennätyspäivät

Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan ​​julkisella verkkosivustolla.

Opi tärkeimmät päivämäärät

Opiskelun aloitus (Todellinen)

Torstai 1. kesäkuuta 2023

Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)

Sunnuntai 11. tammikuuta 2026

Opintojen valmistuminen (Arvioitu)

Sunnuntai 11. tammikuuta 2026

Opintoihin ilmoittautumispäivät

Ensimmäinen lähetetty

Maanantai 22. toukokuuta 2023

Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit

Maanantai 12. kesäkuuta 2023

Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)

Sunnuntai 18. kesäkuuta 2023

Tutkimustietojen päivitykset

Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)

Keskiviikko 8. toukokuuta 2024

Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit

Maanantai 6. toukokuuta 2024

Viimeksi vahvistettu

Keskiviikko 1. toukokuuta 2024

Lisää tietoa

Tähän tutkimukseen liittyvät termit

Avainsanat

Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja

Muut tutkimustunnusnumerot

  • EA200247

Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)

Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?

PÄÄTTÄMÄTÖN

IPD-suunnitelman kuvaus

Ei vielä päätetty

Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat

Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta

Ei

Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta

Ei

Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .

Kliiniset tutkimukset ADHD

Kliiniset tutkimukset fNIRS Neurofeedback-VR -koulutus

Hae vastaavia kokeiluja

Sponsorit ja yhteistyökumppanit

Sairaudet

Huumeiden interventiot

CROs by country

CROs in Sri Lanka

Ehdot

Harvinaiset sairaudet

Huumeiden interventiot

Ravintolisät

Sponsori / yhteistyökumppanit

Sijainnit

3
Tilaa