Diese Seite wurde automatisch übersetzt und die Genauigkeit der Übersetzung wird nicht garantiert. Bitte wende dich an die englische Version für einen Quelltext.

Intervention zur Verbesserung der Entwicklungs- und Gesundheitsergebnisse für weibliche Jugendliche

11. Februar 2026 aktualisiert von: Washington University School of Medicine
Das Hauptziel dieser Pilotstudie (R21) ist es, den dringenden Bedarf an theoretisch und empirisch fundierten Interventionen zu adressieren, die die Land-Stadt-Migration armer weiblicher Jugendlicher zur Kinderarbeit in Ländern mit niedrigem und mittlerem Einkommen verhindern. Die Studie wird sich mit den folgenden spezifischen Zielen befassen: Ziel 1: Pilottest der (i) Durchführbarkeit und Akzeptanz von ANZANSI; und (ii) vorläufige Auswirkungen von ANZANSI durch Vergleich des Kontrollarms mit dem Behandlungsarm auf bestimmte Ergebnisse der kindlichen Entwicklung; Ziel 2: Erforschung von Faktoren auf mehreren Ebenen (individuell, familiär und programmatisch), die sich auf die Teilnahme an und Erfahrungen mit ANZANSI auswirken.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Das Hauptziel dieser Pilotstudie (R21) ist es, den dringenden Bedarf an theoretisch und empirisch fundierten Interventionen zu adressieren, die die Land-Stadt-Migration armer weiblicher Jugendlicher zur Kinderarbeit in Ländern mit niedrigem und mittlerem Einkommen verhindern. Die Internationale Arbeitsorganisation (ILO) schätzt, dass 11 % der Kinder (im Alter von 5 bis 17 Jahren) weltweit Kinderarbeiter sind. Die ILO hat kürzlich auf Kinderarbeiter mit Migrationshintergrund als eine unzureichend gemeldete, aber anfälligere Gruppe für nachteilige Folgen im Vergleich zu Kindern, die vor Ort arbeiten, aufmerksam gemacht. Subsahara-Afrika (SSA) ist nach wie vor der Kontinent mit den höchsten Raten an Kinderarbeit, wobei Ghana mit 22 % eine der höchsten Inzidenzraten verzeichnet, einschließlich unbegleiteter minderjähriger Migranten, die arbeiten. Heranwachsende Mädchen stellen die Mehrheit der unbegleiteten Migranten vom Land in die Stadt auf der Suche nach besseren wirtschaftlichen Möglichkeiten. Studien dokumentieren die unzähligen ernsthaften Bedrohungen der Gesundheit und des emotionalen Wohlbefindens von jugendlichen Migrantinnen, die Kinderarbeit verrichten. Diese Bedrohungen unterstreichen die dringende Notwendigkeit theoretisch fundierter Präventivmaßnahmen, die speziell darauf zugeschnitten sind, die eigentlichen Ursachen der Kinderarbeit von Migrantinnen und die Bedürfnisse von Mädchen aus wirtschaftlich unsicheren Familien und Gemeinschaften anzugehen. Daher konzentriert sich diese Anwendung mit dem Titel ANZANSI Family Program auf Mädchen, bevor sie die Schule abbrechen, aber wenn sie beginnen, die Möglichkeit eines Schulabbruchs zu zeigen. Insbesondere ist ANZANSI ein innovatives Kombinationsinterventionsprogramm, das eine evidenzbasierte wirtschaftliche Stärkung (EE) auf Familienebene kombiniert, die darauf abzielt, finanzielle Stabilität durch die Verwendung von angepassten Kindersparkonten (CSA) und Mikrofinanzierung in armen Haushalten mit mehreren Familien zu schaffen und zu stärken Gruppenintervention (MFG), die das Funktionieren der Familie und die elterlichen Überzeugungen in Bezug auf Geschlecht und Kinderarbeit / Bildung anspricht. Informiert durch die Vermögenstheorie, den Rahmen der elterlichen Ethnotheorien; und die Forschung des Untersuchungsteams in SSA zu Wohlergehen und Armut von Kindern verwendet die Studie ein Cluster-randomisiertes Kontrolldesign (N = 10 Schulen; n = 100 Mädchen im Alter von 11-14 Jahren, die Gefahr laufen, die Schule abzubrechen, und ihre Betreuer), zugeordnet zu zwei Studienbedingungen (N = 5 Schulen; n = 50 von Schulabbruch bedrohte Kinder und ihre Bezugspersonen in jeder Bedingung). Die Kontrollgruppe erhält eine verstärkte übliche Versorgung, einschließlich Bücher und Schulmahlzeit, und die Behandlungsgruppe erhält eine Kombinationsmaßnahme (Familien-EE + MFG) namens ANZANSI, um die folgenden spezifischen Ziele zu erreichen: Ziel 1: Pilottest der (i) Machbarkeit und Akzeptanz von ANZANSI; und (ii) vorläufige Auswirkungen von ANZANSI durch Vergleich des Kontrollarms mit dem Behandlungsarm auf bestimmte Ergebnisse der kindlichen Entwicklung; Ziel 2: Erforschung von Faktoren auf mehreren Ebenen (individuell, familiär und programmatisch), die sich auf die Teilnahme an und Erfahrungen mit ANZANSI auswirken. Diese Studie steht im Einklang mit der Mission von NICHD, Forschung zu unterstützen, die für die psychologische, verhaltensbezogene und schulische Entwicklung und Gesundheit von Kindern weltweit relevant ist. Letztendlich können unsere Ergebnisse Ansätze leiten, um die unbegleitete Land-Stadt-Migration und die Beteiligung an Kinderarbeit in SSA und die damit verbundenen negativen Folgen anzugehen.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

200

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Ghana
      • Accra, Ghana
        • University of Ghana

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

11 Jahre und älter (Kind, Erwachsene, Älterer Erwachsener)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

Die Einschlusskriterien für heranwachsende Mädchen sind:

  • In der Schule eingeschrieben und in einer Familie lebend (weit definiert – nicht notwendigerweise leibliche Eltern)
  • Alter 11 bis 14
  • Zustimmungsfähig
  • Schulschwänzen im vergangenen Schuljahr (bei mindestens 10 % unentschuldigten Fehlzeiten).

Die Aufnahmekriterien für Pflegekräfte sind:

  • Selbstidentifiziert als primäre Bezugsperson des heranwachsenden Mädchens
  • In der Lage, eine informierte Einwilligung zu erteilen.

Ausschlusskriterien:

  • Teilnehmer (Mädchen und Betreuer), die die Kriterien nicht erfüllen oder ein mangelndes Verständnis der Studienverfahren aufweisen und daher nicht in der Lage sind, eine Einverständniserklärung abzugeben, werden ausgeschlossen.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Verhütung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Single

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Kein Eingriff: Kontrolle: Gestärkte Pflege
Weibliche Jugendliche in der verstärkten Betreuung erhalten die Dienstleistungen/Bildung wie gewohnt in ihren jeweiligen Schulen. Die übliche Betreuung wird durch die Bereitstellung von Schulheften und Mittagessen im Kontrollarm unterstützt (unterstützte Betreuung auch im Behandlungsarm). Die Grundschulbildung ist in Ghana universell und kostenlos. Doch Hefte und Mittagessen sind für Familien kostspielige Ausgaben, die den Schulbesuch erschweren. Daher werden diese den Teilnehmern aller Studienrichtungen zur Verfügung gestellt.
Experimental: Anzansi-Familienprogramm
Zusätzlich zur verstärkten Pflege erhalten die Teilnehmer (junge Mädchen und Betreuer) in diesem Arm das ANZANSI, das Family Economic Empowerment (EE) mit Multiple Family Groups (MFG) kombiniert.
Verhalten: Anzansi-Familienprogramm

die ANZANSI, die Family Economic Empowerment (EE) mit Multiple Family Groups (MFG) kombiniert. Family EE umfasst: 1) Workshops zum Vermögensaufbau, zur Zukunftsplanung und zum Schutz vor Risiken; 2) Child Development Account (CDA); und 3) Komponente zur Schaffung von Familieneinkommen/Förderung von Kleinstunternehmen (IGA):

MFG ist eine familienzentrierte, gruppengestützte, evidenzbasierte Intervention für Kinder und Jugendliche, deren Familien mit Armut und damit verbundenen Stressoren zu kämpfen haben. Das MFG basiert auf dem Aufbau von Familienunterstützung durch Möglichkeiten für Eltern und Kinder, in einer sicheren Umgebung mit anderen Familien zu kommunizieren, die gemeinsame Erfahrungen gemacht haben, und es jeder Familie zu ermöglichen, voneinander zu lernen. MFG baut Schutzfaktoren für gesunde Eltern-Kind-Beziehungen auf und befasst sich gleichzeitig mit familiären, sozialen und gemeinschaftlichen Stressoren und Hindernissen für das Wohlbefinden heranwachsender Mädchen. Sowohl heranwachsende Mädchen als auch ihre Betreuer erhalten die Intervention.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Absicht zur Migration
Zeitfenster: Baseline, Post-Test (9 Monate), 6-Monats-Follow-up
Die Veränderung der Migrationsabsicht wird durch eine Frage gemessen: Wie wahrscheinlich sehen Sie (das jugendliche Mädchen) sich selbst migrieren? Die Frage verwendet eine Likert-Skala von 1 (sehr unwahrscheinlich) bis 5 (sehr wahrscheinlich).
Baseline, Post-Test (9 Monate), 6-Monats-Follow-up

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Schulbesuch
Zeitfenster: Baseline, Post-Test (9 Monate), 6 Monate Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Die Veränderung des Schulbesuchs wird anhand von Schulbesuchsberichten gemessen. Die Anzahl der versäumten Tage wird erfasst
Baseline, Post-Test (9 Monate), 6 Monate Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Einstellungen gegenüber der Schule
Zeitfenster: Baseline, Nachtest (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Interventionsabschluss)
Die Veränderung der Einstellungen zur Schule wurde durch den School Attitude Assessment Survey (SAAS; McCoach, 2002) gemessen. Die Umfrage besteht aus 20 Items, die auf einer 5-stufigen Likert-Skala bewertet werden (1 = überhaupt nicht, 2 = ein bisschen, 3 = ziemlich gut, 4 = gut und 5 = sehr gut; Bereich 20 bis 100). Die Skala misst Aspekte des Schülerlebens, die ihren akademischen Erfolg vorhersagen, einschließlich Einstellungen von Gleichaltrigen, Einstellungen zur Schule, Selbstmotivation und Selbstregulation. Die Items wurden kodiert und summiert, wobei höhere Werte eine positivere Einstellung zur Schule darstellen (Cronbachs Alpha = 0,92).
Baseline, Nachtest (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Interventionsabschluss)
Selbstkonzept
Zeitfenster: Baseline, Post-Test (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Die Veränderung des Selbstkonzepts wurde mit der Tennessee Self-Concept Scale Short Form (TSCS) gemessen. Die 20-Item-Kurzversion der ursprünglichen 100-Item-TSCS-Skala bewertet die Wahrnehmung von Selbstidentität und Selbstzufriedenheit bei Jugendlichen. Die Items werden auf einer 5-stufigen Likert-Skala bewertet, die von 1 = immer falsch bis 5 = immer richtig reicht. Der theoretische Bereich für die TSCS liegt zwischen 20 und 100, wobei höhere Werte ein positiveres Selbstkonzept darstellen.
Baseline, Post-Test (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Multidimensionale Lebenszufriedenheit von Studierenden
Zeitfenster: Baseline, Nachtest (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Die Veränderung der Lebenszufriedenheit wurde mit der Multidimensional Student Life Satisfaction Scale (MSLSS) gemessen (Wilson, 2015). Die Skala umfasst 40 Items, die die Lebenszufriedenheit in 5 spezifischen Aspekten bewerten, während gleichzeitig ein Gesamtlebenszufriedenheitswert beibehalten wird (Huebner et al., 1998). Die Antworten werden auf einer 6-Punkte-Likert-Skala bewertet mit 1 = starke Ablehnung, 2 = mäßige Ablehnung, 3 = leichte Ablehnung, 4 = leichte Zustimmung, 5 = mäßige Zustimmung und 6 = starke Zustimmung (theoretischer Bereich 40-240). Um die Möglichkeit eines Typ-I-Fehlers zu vermeiden, wurde der Gesamtscore summiert und in der Analyse verwendet, wobei höhere Werte eine höhere Zufriedenheit im Studentenleben darstellen.
Baseline, Nachtest (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Der Jugendlichen-Stress-Fragebogen (ASQ)
Zeitfenster: Baseline, Post-Test (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Die Veränderung der Stresslevel wurde mithilfe des Adolescent Stress Questionnaire (ASQ) (Byrne et al., 2007) gemessen. Der ASQ besteht aus 48 Items, die jeweils unterschiedliche Stressoren auf einer 5-Punkte-Likert-Skala von 1 (überhaupt nicht stressig) bis 5 (sehr stressig) messen. Der Fragebogen umfasst acht Subskalen: Stress zu Hause, Stress durch schulische Leistungen, Stress durch Schulbesuch, Stress durch Gruppendruck, Stress durch Lehrerinteraktion, Stress aufgrund von Zukunftsunsicherheit, Stress durch Konflikt zwischen Schule und Freizeit sowie Stress durch finanziellen Druck. Wir berechneten einen zusammengesetzten Score durch Summierung der Antworten, wobei höhere Werte auf höhere Stresslevel hindeuten (theoretischer Bereich 48-240).
Baseline, Post-Test (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Familienzusammenhalt
Zeitfenster: Baseline, Post-Test (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Wir bewerteten den Familienzusammenhalt anhand von sieben Items (theoretischer Bereich: 7-35, Cronbachs Alpha = 0,84), die sowohl aus der Family Environment Scale (Moos, 1994) als auch aus dem Family Assessment Measure (Skinner et al., 1983) adaptiert wurden. Die Items maßen das Ausmaß an Engagement, Hilfe und Unterstützung, das Familienmitglieder einander bieten. Die Teilnehmer wurden gebeten, auf einer 5-Punkte-Skala (mit 1 = 'nie' und 5 = 'immer') zu bewerten, wie oft jedes Item in ihrer Familie vorkommt. Zu den Items gehörten: 'Bitten sich Ihre Familienmitglieder gegenseitig um Hilfe, bevor sie Nicht-Familienmitglieder um Hilfe bitten?' und 'Hören Sie anderen Familienmitgliedern zu, was sie zu sagen haben, auch wenn Sie nicht einverstanden sind?' Es wurden Summenwerte gebildet, wobei höhere Werte ein höheres Maß an Familienzusammenhalt anzeigen.
Baseline, Post-Test (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Kind-Betreuungsperson-Beziehung
Zeitfenster: Baseline, Post-Test (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Die wahrgenommene Kind-Betreuungsperson-Beziehungsskala wurde aus dem Family Assessment Measure adaptiert und bewertete Beziehungen in zwei Dimensionen: (1) Akzeptanz und Wärme – das Ausmaß, in dem die Betreuungsperson als in das Leben ihres Kindes involviert wahrgenommen wird; und (2) psychologische Autonomie – das Ausmaß, in dem die Betreuungsperson eine nicht-zwingende, demokratische Disziplin anwendet und das Kind ermutigt, Individualität innerhalb der Familie auszudrücken. Die Teilnehmer wurden gebeten, die Erwachsenen, mit denen sie leben, auf einer 5-Punkte-Skala (1 = 'nie' und 5 = 'immer') für jede der 16 Items (Bereich: 16-80) zu bewerten. Beispiel-Items beinhalten: "Kannst du darauf zählen, dass deine Eltern dir helfen, wenn du ein Problem hast?" und "Fordern dich deine Eltern ständig heraus, in allem, was du tust, das Beste zu geben?" Zusammenfassende Durchschnittswerte wurden erstellt, wobei höhere Werte eine positivere Kind-Betreuungsperson-Beziehung anzeigen.
Baseline, Post-Test (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Soziale Unterstützung
Zeitfenster: Baseline, Post-Test (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Die Veränderung der sozialen Unterstützung wurde mit der Social Support Behavior Scale gemessen. Das SS-B-Maß besteht aus 45 Items, die darauf ausgelegt sind, fünf Unterstützungsformen zu erfassen: emotionale Unterstützung, Sozialisierung, praktische Hilfe, finanzielle Hilfe und Rat/Anleitung. Die Likert-Skala reicht von 1=stimme überhaupt nicht zu bis 5=stimme voll und ganz zu. Der theoretische Bereich liegt bei 45-225, wobei höhere Werte eine höhere soziale Unterstützung anzeigen.
Baseline, Post-Test (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Wahrgenommene soziale Unterstützung
Zeitfenster: Ausgangswert, Nachtest (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)

Die Veränderung der wahrgenommenen sozialen Unterstützung wurde mit der Multidimensional Scale of Perceived Social Support gemessen. Die MSPSS ist ein Selbstauskunftsmaß zur Bewertung der sozialen Unterstützung der Teilnehmer. Die 12-Item-Skala enthielt Aussagen wie "Es gibt eine besondere Person, die da ist, wenn ich sie brauche", bewertet auf einer 5-Punkte-Likert-Skala von stimme voll zu bis stimme überhaupt nicht zu, wobei 5=stimme voll zu, 4=stimme zu, 3=neutral, 2=stimme nicht zu, 1=stimme überhaupt nicht zu.

Die Antworten wurden kodiert und zusammengezählt. Der theoretische Bereich lag bei 12-60, wobei höhere Werte eine größere soziale Unterstützung anzeigten.
Ausgangswert, Nachtest (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Geschlechtereinstellungen
Zeitfenster: Ausgangswert, Nachtest (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Interventionsabschluss)
Wir bewerteten Geschlechternormen unter Betreuungspersonen mithilfe einer 10-Item-Skala, die von der Gender Norm Attitudes Scale (Waszak et al., 2001) adaptiert wurde und das Verständnis der Teilnehmer für die Angemessenheit von Verhaltensweisen im Zusammenhang mit Weiblichkeit und Männlichkeit misst. Die Items der Skala umfassen Aspekte im Zusammenhang mit schulischer Leistung, Zukunftserwartungen für beide Geschlechter, familiärer Unterstützung, Ermutigung, Entscheidungsfindung sowie Beteiligung an intimen Beziehungen und Verhaltensweisen. Die Skalenitems wiesen binäre Antworten auf (Zustimmung = 1 und Ablehnung = 0). Um einen Summationswert zu erstellen, wurden entgegengesetzt gerichtete Items angemessen umkodiert (theoretischer Bereich 0-10). Höhere Werte zeigen egalitärere Geschlechternormen und Überzeugungen an.
Ausgangswert, Nachtest (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Interventionsabschluss)
Einsparungen
Zeitfenster: Nachtest (9 Monate)
die durchschnittlichen Bankeinlagen, gemessen anhand von Kontoauszügen
Nachtest (9 Monate)
Zukunftsorientierung
Zeitfenster: Baseline, Post-Test (9 Monate), 6-Monats-Nachuntersuchung (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Die Veränderung der Zukunftsperspektive wurde anhand von zwei Items gemessen, die die Erwartungen und den Optimismus von Jugendlichen in Bezug auf ihre Bildungsziele bewerteten. Das erste Item fragte die Teilnehmer: Wie sicher sind Sie, dass Sie Ihre Bildungspläne erreichen werden? mit Antwortoptionen von 1 = Überhaupt nicht sicher bis 5 = Äußerst sicher. Das zweite Item fragte: Wie hoffnungsvoll sind Sie, dass Sie Ihre Bildungspläne erreichen werden? mit parallelen Antwortoptionen von 1 = Überhaupt nicht hoffnungsvoll bis 5 = Äußerst hoffnungsvoll (theoretische Spanne 2-10). Bei beiden Items deuteten höhere Werte auf eine größere wahrgenommene Wahrscheinlichkeit hin, die Bildungsziele zu erreichen, und auf einen stärkeren Optimismus hinsichtlich der Zukunft. Ein zusammengesetzter Zukunftsperspektiven-Score wurde durch die Summierung der beiden Items erstellt, wobei höhere Werte einen größeren Optimismus und eine größere Zuversicht in Bezug auf die Erreichung der Bildungsziele widerspiegelten. Nur Teilnehmer mit nicht fehlenden Werten für beide Items wurden in das zusammengesetzte Maß einbezogen.
Baseline, Post-Test (9 Monate), 6-Monats-Nachuntersuchung (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Selbstwertgefühl
Zeitfenster: Ausgangswert, Nachtest (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Das Selbstwertgefühl wurde mit der Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES) gemessen (Rosenberg, 1965). Die Skala ist ein gängiges Maß für das Selbstwertgefühl (Sinclair et al., 2010) und wurde in verschiedenen kulturellen Kontexten mit hoher interner Konsistenz verwendet, einschließlich in Ghana (α = 0,83-0,85) (Ahulu et al., 2020; Glozah, 2014). Die Skala umfasst 10 Aussagen über allgemeine Gefühle des Selbstwerts oder der Selbstakzeptanz, die auf einer 4-Punkte-Likert-Skala bewertet werden (stimme voll zu bis stimme überhaupt nicht zu, wobei 4 = stimme voll zu, 3 = stimme zu, 2 = stimme nicht zu, 1 = stimme überhaupt nicht zu). Die Items wurden auf einer theoretischen Spanne von 10-40 bewertet und summiert, wobei höhere Werte ein höheres Selbstwertgefühl darstellen.
Ausgangswert, Nachtest (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (6 Monate nach Abschluss der Intervention)
Emotionale Selbstwirksamkeit
Zeitfenster: Ausgangswert, Nachtest (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (15 Monate)
Die emotionale Selbstwirksamkeit wurde mithilfe der Emotional Self-Efficacy Scale (ESE; Valois & Zulig, 2013) bewertet, einer 8-Item-Skala zur Messung der wahrgenommenen Fähigkeit einer Person, Emotionen effektiv zu bewältigen. Diese Skala wurde häufig verwendet, um die emotionale Selbstregulation in verschiedenen Kontexten zu bewerten. Die Teilnehmer antworteten auf jedes Item auf einer 5-Punkte-Likert-Skala von 1 (überhaupt nicht gut) bis 5 (sehr gut) (theoretischer Bereich 8-40). Beispielitems waren: "Wie gut gelingt es Ihnen, sich aufzumuntern, wenn ein unangenehmes Ereignis passiert ist?" und "Wie gut gelingt es Ihnen, wieder ruhig zu werden, wenn Sie sehr ängstlich sind?" Die Werte wurden summiert, wobei höhere Werte eine größere emotionale Selbstwirksamkeit widerspiegeln.
Ausgangswert, Nachtest (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (15 Monate)
Soziale Selbstwirksamkeit
Zeitfenster: Baseline, Nachtest (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (15 Monate)
Die soziale Selbstwirksamkeit wurde mit der Social Self-Efficacy Scale (Zullig, Teoli, Valois, 2011) gemessen, einer 8-Item-Skala zur Bewertung des Vertrauens einer Person in die Bewältigung sozialer Situationen und Interaktionen. Die Teilnehmer bewerteten ihre Antworten auf einer 5-Punkte-Likert-Skala, die von 1 (überhaupt nicht gut) bis 5 (sehr gut) reichte. Beispielitems umfassten "Wie gut können Sie Ihre Meinung äußern, wenn andere Klassenkameraden nicht mit Ihnen übereinstimmen?" und "Wie gut können Sie Freundschaft mit anderen Kindern schließen?". Die Items wurden summiert, wobei höhere Werte eine größere soziale Selbstwirksamkeit anzeigten (theoretischer Bereich 8-40).
Baseline, Nachtest (9 Monate), 6-Monats-Follow-up (15 Monate)

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Washington University School of Medicine

Mitarbeiter

University of Ghana
BasicNeeds Ghana
BIBIR Ghana

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

20. Juli 2020

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

30. Juni 2022

Studienabschluss (Tatsächlich)

30. Juni 2022

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

8. Januar 2020

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

13. Januar 2020

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

18. Januar 2020

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

13. Februar 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

11. Februar 2026

Zuletzt verifiziert

1. Februar 2026

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • R21HD099508 (US NIH Stipendium/Vertrag)

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

Klinische Studien zur Unabhängige Kindermigration

Klinische Studien zur Anzansi-Familienprogramm

Suchen Sie nach ähnlichen Studien

Sponsoren und Mitarbeiter

Krankheiten

Drogeninterventionen

CROs by country

CROs in Azerbaijan

Bedingungen

Seltene Krankheiten

Drogeninterventionen

Nahrungsergänzungsmittel

Sponsor / Mitarbeiter

Standorte

Abonnieren